复习是教学中的一个重要环节，在毕业班的教学中，复习占了近半个学期的时间，很多教师对该如何组织复习都感到困惑，复习课型也是一种难以把握的课型，所以我们有必要去探讨一下如何组织复习和如何上好复习课。
一、合理安排复习时间，科学制定毕业复习计划
1． 复习时间：约25课时。
2． 复习内容覆盖了八册书的教学内容，主要包括（1）语言知识和（2）话题、功能任务两大类，其中听说读写的技能复习融合在话题部分中进行。
第一部分：语言知识
（1）词汇：名词及复数、动词及过去式、形容词
这个部分可各词类按主题又进行了进一步的划分，如名词分为职业、场所、服装、食品等；动词分为运动、休闲娱乐、家务等；形容词分为外貌、性格、情感、天气、表示“好”的形容词等类别。这样分类的目的使帮助学生整理知识，并丰富他们的积极词汇量，如学生在描述人物性格时，可以有多个不同的形容词涌入头脑，供其选择。这样说（写）出来的东西词汇和内容都会比较丰富。
这种分类也是对学生学习策略的一个提示。策略研究的结果表明分类记忆的词汇效果较好，并易于提取。词汇部分对学生的要求主要是记忆其意义和拼写。可让学生用排除法记忆单词，即将自己会的单词划去，重点记忆不会的词，直到所有的单词都被划去为止。这个工作可以在学期初就布置给学生，由他们自己执行。教师适当进行抽查。
（2） 语法：代词、介词、副词、连词、to do、情态动词等；动词时态等；比较级等
其中介词有分为了时间介词、方位介词和其他介词。主要是通过教材中选出的不同例句来对介词的用法进行对比、归类和总结。其他的语法也主要是以语境中的对比、总结为主。
这部分的学习记忆不是重点，重点是知道在什么语境中运用。教师在复习时用的例子要有代表性和全面，如介词for在教材中就有表示目的、时间延续、用途等的意义, 因此教师要给出相应的例子。这不是说教师要介绍术语，但复习要全面。要注意引导学生对容易弄错的内容进行对比，并给予巩固练习。
回忆在学过的课文什么地方用过，表达的是怎样的意思，并能自己举出使用这些词和语法现象的例子，是复习掌握这部分的内容的有效策略。
第二部分：话题、功能和任务（含读、写）
这个部分可在第一部分的复习完成后进行。也可与第一部分的内容结合进行。教师要将8册书中的各模块间的关系进行分析，将那些相关的内容放在一起，作为一大主题进行复习，建立起纵向的联系，而不是把他们当作孤立的模块逐一处理。每大主题的复习应包括相关词汇、常用句型、典型对话（段落）等几个方面，包括听、读、写的练习。划分出的每个板块应从相关课文模块、重点涉及语法、重点涉及功能等方面进行复习。如：
生活习惯与健康：
相关课文模块：B6M2 B6M5
主要涉及词汇：描述体质的形容词、描述身体感觉的形容词、日常作息的动词、看病用语
涉及重点语法：一般现在时的各种句式、情态动词should的用法、祈使句
涉及重点功能：描述身体感觉和状况、看医生、提建议
这个部分在复习时要注意对学生能力的培养。这就意味着教师们不要简单重复教材中的对话，或简单的对教材对话进行部分词的替换，而是要将小学阶段学过的同某一个主题相关的内容综合起来，灵活地加以运用，使学生们加深对已学内容的理解。
本复习计划将8册教材划分为以下几大块，教师们可按此板块组织复习。
数字、数量、时间、日期
服装、购物
学校生活：课程、作息、课外活动
家庭生活：家庭成员及其职业与爱好、家务与休闲
人物：年龄、外貌、性格、职业、爱好与特长、理想、生平
食品
生活习惯与健康
八、（电话）邀请与聚会
动物、公园
天气与季节
节假日、旅行、城市、计划与建议
方位与方向
变化：人的变化、地方的变化
过去的事情
二、科学把握复习课型特点，精心设计好和实施复习课。
（一）复习课型的分类
从复习时间的角度，小学英语复习课一般可分为阶段性的复习和期末的总复习。阶段性复习一般安排在一个或若干个单元（模块）的学习之后进行，课时往往是一、两节；而期末的总复习则是安排在期末所有教学任务完成之后进行，往往是近十节复习课连续上，要是毕业班的复习甚至历时近半个学期。
从复习内容的角度，小学英语复习课一般可分为主题复习课与专项知识或技能复习课。期末或毕业班的总复习要求我们对教材进行纵横的分析，形成条块、点面， 建立起立体的复习系统。贯穿整套教材的主线有三条，第一是知识主线，包括词汇、语法；第二是技能主线，包括听、说、读、写；第三是话题主线，包括主题、功能。其中，第一、二主线是由第三条主线带出来的，而第三条主线中的话题和功能在教材中的编排都是呈螺旋上升模式的。故此，主题复习课是总复习过程中主要采用的复习课型，是指围绕某一主题去组织相关的语言知识（包括语音、词汇、语法、功能等）对学生的听说读写技能进行训练，从而发展学生的综合语言运用能力，以“people”这一主题为例，教材在不同册次的多个模块中分别从称谓、年龄、职业、理想、外貌、性格、爱好特长、生活习惯、成长与变化等方面对这一主题进行了学习，而这些模块又涉及一般现在时（含第三人称单数）、现在进行时、一般过去式等语法内容和表达喜好、描述外貌、 对比等的功能语言。专项知识或技能复习课是指针对某一语言知识/技能难点而专门去进行的复习课，如一般过去时的复习、阅读复习课等。这种课型往往是主题复习课后的一种深化。
（二）复习课型的教学目标。按当前有关外语教学理念，复习课的目标在于：“①语言知识：归纳总结阶段内所学语音、词汇、语法、功能、话题等知识规律；②语言技能：在新授课与巩固课的基础上，进一步巩固与熟练听、说、读、写这几方面的技能，使之达到自动化程度，并能运用这些技能去完成任务；③情感态度：培养学生英语学习兴趣，建立学习自信心，积极参与课堂活动；④学习策略：学会整理、归纳所学知识的方法，积极与他人合作学习，注意了解和反思学习中的进步与不足，积极探索适合自己英语学习方法，并在学习上实现自我管理；⑤文化意识：初步了解日常生活中中西习俗的不同，学会去尊重别人的文化。这五项目标功能不是独立分割出来的，而是互相交错、融合、渗透的，在教学过程中，务必要把这些教学目标有机地整合起来。”（凌顺诗 2002）
（三）主题复习课的内容设计。在小学毕业复习阶段，小学英语的复习课以主题复习课为主，内容安排以Topic为中心，尽可能综合化（包含语音、语法、词汇、功能等），巧妙剪裁语言知识各要素，使之成一整体。下面是八册教材中各话题及相关的语言知识列表。
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话题板快 |
主要涉及模块 |
主要涉及单词 |
主要涉及语法、功能等 |
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数字、数量、 时间、日期 |
B1M6 B3M5-6 B5M1 |
基数、序数、星期、日期、月份、季节、年份、钟点的表达、计量单位等 |
· 名词复数； · How many / How heavy / How long / What time / When 等引导的疑问句和回答等； · 时间、星期、日期的询问与表达； |
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购物 |
B3M1 B4M4 |
money, change, shop assistant, vendor |
· 招呼与应答； · 表达要买某种商品或询问是否有某种商品； · 对商品的评论； · 询问价格； · 询问是否还需其他商品及应答； · 找零 |
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人物：年龄、体貌衣着、性格、职业、爱好与特长、理想、生平 |
B1M2 B2M3 B3M1-4 B4M1-2 B5M2 B8M3 B8M5 |
表男女老少的类别名、身体部位名、服饰名、体质与外貌形容词、性格形容词、职业、表特长爱好的动词 |
· 描述体质外貌的各种句式：be +adj, has/have + n, with + n, in + n 的用法 · 表示爱好与特长的句式：like sth/doing sth, be good/bad at…, do(es)…well； · 描述爱好与行为习惯等的一般现在时：He reads a lot. He watches TV very often等； · 表示职业、愿望的句式：be + jobs; I want to be a …when I grow up. I hope I can … · 叙述生平的句式：be born … |
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学校生活：课程、作息、课外活动 |
B4M3 B5M1 B6M1 B6M3 |
科目名、作息动词、运动、娱乐动词 |
· 一般现在时的各种句式 |
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家庭生活：家庭成员及其职业与爱好、家务与休闲 |
B2M1 B3M6 B4M4 B5M1 |
家庭成员名、职业名、爱好特长动词、娱乐形式名词及动词、家务动词、频度副词 |
· 一般现在时的各种句式； · 询问与表达频度； · 谈论对娱乐节目的爱好； · 评论娱乐节目 |
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食品 |
B4M4 B6M5 |
食品名、三餐名、进食动词 |
· 三餐时间； · 谈论饮食习惯； · 对饮食的偏好与评论； · 待客用语及应答 |
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生活习惯与健康 |
B6M2 B6M5 |
描述体质的形容词、描述身体感觉的形容词、生活习惯的动词、 |
· 描述身体感觉和状况 · 看病用语 · 情态动词should的用法 · 祈使句 |
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（电话）邀约与聚会 |
B7M3-4 |
· 邀请与应答 · 电话用语 · 商量聚/约会时间、地点、交通方式等 | |
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动物、植物 |
B1M2 B2M2 B5M2-3 B5M5 B6M4 |
动植物名、动物行为方式动词、公园行为动词、描述动作的副词 |
· 描述动物外貌和习性的一般现在时 · 祈使句 · 规则的表达（can, need, must, mustn’t） |
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天气与季节 |
B6M1 B6M6 |
天气形容词、气象名词、季节性娱乐和体育活动动词 |
· 询问与描述天气 · 比较天气 · 谈论对季节的偏好 |
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节假日、旅行、城市、计划与建议 |
B1M5 B5M4 B7M1-2 B7M6 B7M3-4 |
节假日名、交通方式名、国家与城市名、描述城市的形容词、休闲娱乐动词 |
· 询问计划和称述计划 · 各种提建议的句式 · 描述和比较城市 · 描述传统节日 |
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地点、方位与方向 |
B2M4-6 B5M6 |
房间名、家具名、场所名、学校场室名、方位介词、描述场室的形容词 |
· 描述位置关系 · 问路和指路 · 描述场室 |
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变化：人的变化、地方的变化 |
B6M3 B8M1 |
动词的过去式 |
· 描述体貌性格、职业身份、行为习惯、能力、场所处室、天气等各种变化 |
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过去的事情 |
B7M5 B8M2-4 |
动词的过去式 故事中的词组 |
· 讲述过去的事情 · 描述人物的生平 · 讲述故事 |
（四）复习课设计与实施的策略。
1． 梳理规律，形成知识结构。
在情景中复现了有关语言材料后，应引导学生观察这些语言材料中的共同点，鼓励他们尝试自已去总结归纳出一些共性的语言规律。对这些语言规律，要进行系统的梳理，帮助学生把这些语言知识内化为自已的知识结构。同时，还要抓住契机，培养学生学习的策略。
2． 以练为主，培养四会技能。
与新授课与巩固课不同，在复习课中应压缩呈现讲解与机械操练（如机械模仿、简单替换等）的时间，否则学生会觉得老师在“炒冷饭”，学起来会感到枯燥无味。在练习设计过程中，尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。听的练习可包括：听句子并选出句子中含有的信息、听句子写出单词完成句子、看图听三个句子并选出符合图意的句子、听小对话选出问题的最佳答案、听短文判断句子是否与短文意思一致等；读的练习有：看图阅读句子并判断句子是否与图的意思相符、阅读短文并判断句子是否与短文意思一致、阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并回答问题、完形填空（即选出适当的词完成短文）；写的练习有：看图完成句子、补全对话、看图或据实际情况回答问题、按要求写一段话。
3． 创设情景，突出功能语用。
在上复习课时，要注意不要进行纯知识讲授与操练，因为语言只有在情景中才有意义，脱离了了情景，它只是一堆加重学生记忆负担的符号，根本不能体现语言的功能。这样的一种教学，往往会导致学生学了几年英语，在一些很简单、普通的场合上都用不上英语，这主要是平时没有这样的模拟情景供他们练习运用。所以，在复习课里要注重情景的创设，让学生体会某某语言是在某某场合使用的。情景创设的手段主要有：图片实物的运用、场景纷围的营造、语言上的解释、文字的说明、角色的扮演等。
4． 注重语篇，发展运用能力。
连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标，这主要是通过对语篇的听、读（理解）和说、写（表达）去实现的。所以，在设计练习时，可以多设计些让学生连贯运用语言任务，如听一段对话或短文，去捕获相关信息；短文或对话的阅读理解、连贯的口头对话或描述、据某一主题或图片写一段话等。
5． 形象生动，强化学习兴趣。
不少教师认为，学生已经是六年级的学生，他们的学习能力及毅力都比较强，再加上要复习的内容多时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。假如是这样，学生很容易就会对英语学习失去兴趣，感到疲倦，必然会影响复习的效果。所以，如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。在课堂上，教师适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、小诗、歌曲、小话剧等学生感兴趣的活动。
6．文化渗透，拓展学生视野。
要让复习课吸引学生的另一很重要因素是：让他们学到一些新的知识，觉得学有所得。在语言知识方面，是不可能再增加很多的内容，否则会加大难度，加大学生的负担，所以，我们可以考虑的是通过文化知识的渗透来拓展学生的视野。学生往往都会对不同地域的文化喜闻乐道，而且这对他们来说，也没有多大的学习压力，故此，这能较好的激发其学习的兴趣。