主题墙作为幼儿教育中环境因素中的隐性教育，越来越受到大家的重视。在日常的教学过程中我也发现，自己在创设主题墙上存在着一些缺憾。中班时期，孩子们对主题墙的兴趣并不大，主题墙就只变成一面教室中普通的墙，只是花哨了一些。到了大班时期，孩子们对于自己学习过的故事，主题图片感兴趣，和孩子一起张贴一些孩子们的作品成为孩子们最有兴趣的事。
到了现在，面对年龄更加小得托班孩子，主题墙怎样吸引孩子们的眼球，真正做到隐性的老师，更加需要我去思考。首先，主题墙并不只是一面老师的墙，他更加应该是一面孩子的、家长的墙，形成一个三维互动。
一面好的主题墙光只有教学主题中的内容和孩子的作品是单调的，为了丰富主题墙的知识面，所以我们常常会让家长和孩子一起收集一些相关资料。而收集资料并不是家长收集，老师进行简单的装饰和分类贴上墙壁，更应该注重的收集的过程。给予家长充足的时间，是家长能充分的知道孩子，让孩子有更多的时间对收集起来的材料有一个直接观察、操作、理解、感知，增强孩子与别人交流分享的信心。让家长参与其中，才能真正成为环境教育的支持者、理解者、参与者、创造者。
主题墙，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径，幼儿园主题墙已成为幼儿在园生活中的一个组成部分，成为幼儿学习的平台。
一面好的主题墙应具有参与性（课程的参与、教师的参与、幼儿的参与、家长的参与）、互动性（与课程的互动、与教学的互动、与幼儿的互动、与家长的互动）、启发性、创造性。瑞吉欧的教育思想告诉我们“墙壁是会说话的”，那就让我们正视缺失，改正不足，让“墙壁”说话、让“墙壁”“好好”说话，让主题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用。