1. 利用音乐陶冶幼儿的性格。
著名的儿童教育家陈鹤琴曾经说过：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设良好的音乐环境”。因而，从幼儿入园到离园的一日活动中的很多环节都应由音乐陪伴。可为幼儿精心挑选一些中外著名童歌、童谣，如《我和音乐一起玩》等。经过音乐的熏陶，提高幼儿的音乐感受力和表现力，陶冶幼儿的性格。如：每天入园和离园前一段时间，是家长聚集的高峰期，这时我就带领幼儿唱歌、跳舞，家长们站在门口观看孩子们表演。羞怯的幼儿不愿出来表演或不敢大方地表演，总认为自己做得不好、不美，不好意思，但当他们看到那么多的小朋友都在大方地为爸爸妈妈表演，听到老师在表扬他们，受小朋友良好的影响和老师语言的积极暗示及鼓励，在自尊心的驱使下，羞怯的幼儿也会加入到表演的队伍，迈出可喜的一步。这时，老师给予及时表扬和鼓励有助于他们增强自信心，久而久之，幼儿羞怯的心理逐渐消失，变得和其他小朋友一样活泼、热情、大方。
2. 开展值日生活动，促进幼儿主动交往。
在日常生活中我们注意到：羞怯的孩子往往不主动与人交往，不愿多说话。值日生工作能调节幼儿的行为，促使幼儿主动交往。
（1）值日生工作促进幼儿主动与同伴交往。
幼儿担任值日生工作，除了给植物浇水、做气象观察记录、饭前发碗、碟等，还负责督促小朋友饭后有序地摆放餐具、擦嘴，以及在游戏活动中，遵守纪律、调节纠纷等，使他们感到很荣幸，增强了责任感。幼儿知道值日生必须严格要求自己，再去要求别人，从而提高了行为的自觉性，促进了与小朋友的交往能力。
（2）值日生工作促进了幼儿与教师交往。
一般来说，幼儿都争着并喜欢当值日生。幼儿值日那天是他们最高兴的一天，早晨起得特别早，争取第一个到园。由于值日生工作给幼儿带来了兴奋与自豪，幼儿在那天表现得非常积极，主动帮老师到其他班借一些小型教学用具，主动向老师汇报小朋友的情况等。幼儿的这些举动，有力地促进了幼儿与教师的交往。
让羞怯的幼儿做值日生，需要教师在暗中加以观察和引导，比让能力强的幼儿当值日生要费神点，但却有益于幼儿的健康发展。
（3）多为幼儿提供和创设“说”的机会。
羞怯的幼儿往往没有勇气和胆量在众人面前讲话，或讲话的声音很小。为改变这种情况，我努力为幼儿创设和提供“说”的机会，让幼儿在众人面前表达自己的欲望和感情。
A：日常生活中，教师应多与幼儿接触，多和幼儿交朋友，使他们有话愿意对老师讲，有事能主动请老师帮助。如有位叫张立志的小男孩，性格较羞怯，我就注意多和他接触、交往。有一次，他妈妈对我说：“立志回家告诉我说杭老师喜欢我，还摸了我的头。”听了此话，我心里很高兴，此后又不断同小立志交谈，慢慢地他的胆量大了，变成了一个活泼开朗的孩子。对那些胆小不爱讲话的幼儿，我经常利用早上和休息时间，与他们个别交谈，引导他们讲出看到的和听到的有趣的事。如：在家里都做些什么，看了哪些动画片，说得比较好的请他在全班面前讲，教师及时给予表扬和鼓励，以增强幼儿表达自己意愿的主动性。