3、让学生观察带来的台秤、弹簧秤、天平,观察一下,上面有什么?怎么称物体的质量呢?想好了和小组里的同学交流一下。
指名汇报,随机介绍kg是千克的表示符号。
4、本节课我们就用台秤、弹簧秤和天平来称一称。
(二)建立千克的质量概念
1、称一称。把自己小组带来的两袋盐放在台秤或弹簧秤上称一称。
生观察秤的指针指向几,老师指出1千克就是两袋盐的质量。
2、掂一掂。再把刚才称的盐放在手中掂一掂,边掂边用眼睛体会1千克有多重,并说说掂1千克的感觉。
3、估一估。
师:你们再掂一掂身边的其它物体,能找出哪些东西重1千克吗?估计后再把这些物体放在秤上称一称,并互相说说1千克物体大约有多少。
生1:我们组5个苹果
生2:我们组的8个文具盒
生3:我们组6本书
…………
4、猜一猜。
师拿出1袋棉花和1袋铁钉,让学生猜一猜哪个重?说明理由,大家的意见不统一,怎么办?
以实践来证实,请2名学生分别称一称。
师质疑:这2袋物体的质量都是1千克,说明了什么?
让学生感受到物体体积大并不一定重。
5、说一说。以千克为单位说一说身边或教室中物品和质量。
生:窗台上的一盆花有1千克重。
生:指着一摞作业本大约有1千克重。
6、小结:刚才我们大家通过各种学习手段,感受了1千克物体的质量有多重,可我们看像这些(举起一枚硬币,指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋,以及文具盒中的笔、橡皮等),比较轻的物品怎么知道它们的质量呢?
生1:也可以用秤称。
生2:我看书知道可以用天平来称。
(三)建立克的质量概念
师:我们就用天平称一称带来的硬币以及文具盒中的文具吧,先看老师称几根粉笔的做法。教师边称边介绍克的表示符号“g”。
学生小组进行操作,称硬币、鸡蛋和铅笔、橡皮等物品。
汇报:生:10个1角是10克,我知道1个1角的硬币就是1克。
生:一枝笔是10克。
生:一个鸡蛋是50克。
再通过掂一掂、估一估、猜一猜、议一议等实践活动,感受并建立克的质量概念。
(四)单位换算
1、师:同学们认识了千克和克,拿出你们组带来的盐观察一下盐袋的正面是怎么规定质量的。引出:1千克=1000克
2、练一练书中20页的2题。
3、指“kg”、“g”,让学生说说在哪儿看见过这种符号。
(设计意图:让学生动手操作,亲自体验,亲自感知,.学生学的轻松、愉快,多次实践又帮助学生突破了难点,同时也让学生再次感悟到数学就在身边,生活离不开数学。)
三、巩固练习,加深理解
1、师:老师这有一段录像同学们想不想看。
生:想看。
师:录像中有数学问题,要注意哟!答上的奖励一颗★
开始放录像。
镜头一:几名学生在校医室量体重,当一名学生站在秤上时,画面拉近称上的刻度。50千克。
镜头二:一名学生与父母在超市购物,学生拿起一个果冻,画面拉近封皮上的净含量: 30克。
镜头三:爸爸拿了一个西瓜放在台秤上,画面上拉近秤上的刻度。指针指向刻度“5”。
…………
2、师:谁找到了镜头中数学问题,请回答。
(设计意图:利用多媒体为学生创设了生活中情境,使学生在一种愉快的氛围中,自觉地掌握了知识,提高了学生的学习兴趣。)
四、课后实践,不断延伸
1、到商店看1千克的物体或买1千克的东西有多少?
3、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法,感受一下家中几种物品的质量。
(设计意图:让学生广泛接触生活中物品,发展学生用数学的眼光看待周围的事物。)