﹙一﹚理顺思路是前提。
我们幼儿园进行的是同一主题背景下的学习活动。在主题教学的推进中，三位老师需要协调教授内容，哪一个学习点放在前，哪一点放在后都要事先设置好，列出活动安排计划而后方可投入备课。而备课作为课前准备的重中只重，又直接影响着课堂教学的效果。三位老师要分析本班孩子的已有经验，对孩子的基本能力等做到心中有数，然后备课时还要注意：
1、充分熟悉教材，吃透每一个教学内容。比如：对语言领域中的故事要多读几遍（最好能够脱稿讲述），做到充分理解故事、熟悉故事内容，挖掘其中的教育点（情感教育、丰富词汇、了解常识等），找准重点、难点。
2、制订适切的目标 。我们正在使用的省编教材每个教学活动中都提供了具体、明确的目标，因此不需要再重新制定活动目标，我们需要做的就是根据班级实际情况来调整已有目标，或者把其中的一点进行分解，使活动目标自然地渗透和涵盖情感态度、习惯与能力、知识与技能等三个维度，突出创新精神和实践能力的培养，使活动目标既符合幼儿的已有经验又要有一定的挑战性。
在目标的表述上，还要尽可能站在孩子的角度去考虑，使用“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”、“尝试”、“探索”等词汇。如：“手印螃蟹”的活动目标是：1、体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用色笔添画来表现螃蟹的不同动态。2、乐意介绍自己的作品，能独立创编出有趣的故事情节。这样的目标具体明确、操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞。如：“发展幼儿的观察力、想象力、语言表达力”、“提高感受力、表现力”、“培养良好的行为习惯”等等，这些可能是中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。
﹙二﹚教具准备是基础。
教具准备是活动顺利开展的保障，公开活动的准备，教师一般会运用色彩鲜艳的教具、生动有趣的课件等来展开，孩子的注意力就容易集中。常态教学中过去的课前准备是单一的、简单的物质准备，现在教师课前准备不仅要做好实物、图片、学具等物质准备，还要根据教学需要做好课前知识了解和生活体验经验上的准备。我们幼儿园四楼教具室有一些常规的教具：图片、头饰、磁带等等，提前接过来课堂上就能用。另外生活中的物品：瓶、罐、棒、盒、植物、小动物等都可以拿来当教具，还可以根据需要自己制作小型教具。总之我们一定做到课前有教具，使幼儿接触到直观、形象操作材料，在动手动脑中获得有效的学习。