引领孩子走进儿歌
——仿编《不字歌》案例
丰士中心小学 翟晓杰
儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，在教育中深受儿童及老师的喜爱。通过一首首鲜明生动的儿歌，儿童可学到丰富的社会、自然、数学等方面的知识，有助于培养儿童对语言文字的兴趣。 在儿童具体形象思维占主导地位时，如果要求他们以孤立的个体重复地朗诵儿歌，肯定不是易事；如果能让孩子结成对子，面对面地有沟通、有交流地说出朗朗上口的儿歌内容，情况就不一样了。
在《不字歌》中，学生就表现出对这种结成对子的面对面的儿歌有极大的学习兴趣。上课一开始，我就直接出示《不字歌》：
什么是鸡不长毛？
田鸡是鸡不长毛。
什么是鹅脖不长？
企鹅是鹅脖不长。
什么是牛不耕田？
蜗牛是牛不耕田。
什么是马不拉车？
河马是马不拉车。
什么是猫不捉鼠？
熊猫是猫不捉鼠。
什么是虎不上山？
壁虎是虎不上山。
没想到刚一读完这首《不字歌》，就有学生在下面轻声地编起了：什么是花不能浇？烟花是花不能浇。看来学生一下子就进入了情境。于是，我就请同桌两人编一编。在同桌交流之后，学生纷纷发言：
同桌1：什么是线摸不着？光线是线摸不着。
什么是包不能背？面包是包不能背。
什么是蛋不能吃？傻蛋是蛋不能吃。
同桌2：什么是布剪不断？瀑布是布剪不断。
什么是饼不能吃？铁饼是饼不能吃。
什么是球不能踢？地球是球不能踢。
同桌3：什么是人不说话？草人是人不说话。
什么是水不能喝？胶水是水不能喝。
什么是书看不懂？天书是书看不懂。
……
可见有生活经验的积累，学生编起儿歌来琅琅上口，丰富的知识经验是儿童仿编儿歌的前提。有目的的丰富儿童的生活经验是顺利进行儿歌仿编的重要环节。如在编《春天在哪里》时，教师可带领幼儿到室外参观各种景物，要让他们知道春天到了，树上长出了绿叶，小草探出了脑袋，池塘里有了青蛙的叫声等。儿童只有掌握了这些，才能理解、创编儿歌。此外，儿童有了丰富的感性认识，为他们理解、创编儿歌打下了基础，还需要老师启发引导。如在学《可爱的小动物》这首儿歌时，教师要引导幼儿初步了解儿歌的结构：前三句分别是动物的叫声，后一句是动作。仿编时教师可出示一些动物的头饰，让幼儿说出它们的叫声或动作。如：小狗叫汪汪汪，小鸡叫叽叽叽；小老鼠吱吱吱；小青蛙蹦蹦跳等。最后，儿歌的形式要多样，巩固强化。每当儿童编成一首儿歌后，教师要采用多种形式帮助他们复习、巩固。如用响板边打节奏边朗诵，配上动作边表演边朗诵，配上曲子唱成歌曲等。这样，儿童能仿编出儿歌，对事故的内容也就掌握了。这样既方便他们记忆，又激发了他们学习语言的兴趣，发展了他们的逻辑思维和创造能力。