教学目标：

知识与能力

1、熟读、背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容。

3、把文言文《杨氏之子》改写成白话文。

过程与方法

生反复诵读 、老师指导生朗读、表演读，体会课文内容。

情感态度与价值观

体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点难点

体会杨氏之子的聪惠；把文言文改写成白话文。

教学课时 ： 一课时

教学过程

一、谈话导入

１、今天，老师给大家带来了一个关于小故事，

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

问：听懂了吗？罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？

你从哪儿知道的？

对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里体现了语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事还有很多，今天我们学习的故事叫《杨氏之子》。

二、揭示课题：

1、板书课题：“杨氏之子”（齐读），读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？

2、解题。你能用这样的方式介绍自己吗？

3、区别文言文与白话文的不同之处。

三、初读课文

1、学生自由读，要求读得流利。

2、指名读课文。

3、师指导读，画出节奏。

梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

4、老师范读。

全班齐读。师评价，生再齐读。

四、理解课文

1、运用学古诗的方法，对照注释，自己翻译课文。（学生自学）

2、你读懂了哪几句话的意思？

3、学生汇报.

4、师说文言句子，生说出文言文句子的意思。

5、指名讲这个故事。

五、品读句子，体会杨氏之子的聪惠

你觉得姓杨的孩子是一个怎样的孩子？品读小孩的“聪惠”和“有教养”或“懂礼节”。

（学生找出句子体会，师相机指导。）

六、再读课文，背诵课文，演读课文。

１、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

2、 老师指导演读

七、延伸拓展：把课文改写成白话文。

1、 指导写。

这个杨修也聪明过人啊。《杨氏之子》是记叙文，下面请第一组同学把第一句话改写成一段话。杨修九岁了，他长得什么模样？外貌、穿戴如何 ？（借助插图）；第二组的同学，从“孔君平诣其父”到“果有杨梅”，写一段话。杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？发挥想象。第三组同学，从“孔指以示儿曰”到结束，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的，不会只说两句话，他们还会说些什么。听了杨修的回答，孔君平会有什么反应？展开想象，利用5分钟时间构思一下，写一段话。

2、写作展示。

板书：

10 杨氏之子

杨修 杨梅

甚聪惠 语言艺术

孔君平 孔雀