教学目标
(一)使学生初步掌握含有两级运算的混合运算的顺序，会计算较容易的三步式题．
(二)培养学生的审题能力，会按算式的意义读出算式．
教学重点和难点
(一)重点：掌握运算顺序．
(二)难点：同时脱式计算．
教学过程设计
(一)复习准备
1．口算练习(教师出示口算卡片，指名学生回答)
48＋36
88÷4
300＋190
75－29
60＋70
21×3
150－90
640÷2
60×8×0
4000÷5
560－80
2．说一说下面各题，先算什么？再算什么？(用投影仪打出)
16×4＋18 (先算乘法，再计算加法)
=64＋18
=82
69÷3－14
=23－14 (先算除法，再计算减法)
=9
23＋42÷3
=23＋14 (先算除法，再计算加法)
=37
教师小结：在一个没有括号的算式里，有乘法(或除法)和加减法，都要先算乘法(或除法)再算加减法．以上这一组题，大家做得很好．今天，我们还要研究“混合运算”，看谁能最快的掌握其中的技巧．(板书课题：混合运算)
(二)学习新课
1．学习例1．(板书例1)
例1：16×4＋6×3．
问：谁能按意义读出算式？(有的同学读： 16乘以4加上6乘以3是多少；有的同学读：16乘以4的积，加上6乘以 3的积，和是多少)
这两种读法，哪种读法是正确的？(分组讨论．第二种读法正确，读出了算式的意义)
请同学们按算式的意义正确读出算式．(用投影仪依次打出)
9×4＋7×3 28÷4＋36÷9
18×2－5×6 45÷3－42÷7
588÷7－29×2 96÷6＋45×9
刚才，你们能够按意义读出算式，那么，在计算时应该先算什么？再算什么？(全班同学 动笔试做：16×4＋6×3，请一、二名同学到黑板上板演)
一般来讲，大部分学生会这样做：
16×4＋6×3
=64＋6×3
=64＋18
=82
老师指着黑板上的算式讲：这题的计算结果是正确的，但在计算过程中，哪一步可以省略？(小组讨论．老师引导学生从算式的意义入手去考虑)
师生共同总结出：由于题目是求两个乘积的和，要算出两个积之后，才能相加，所以后面的乘法可以和前面的乘法一起脱式计算．
这个算式应该这样写：
16×4＋6×3
=64＋18
=82
2．学生试做下面各题：
(1)把上题中“＋”改为“－”应该怎么做？(全班笔算，老师巡视)