对待轻度智力落后患儿，教育和训练有明显效果。患儿的脑功能可以慢慢地恢复和提高，使知觉、动作、情感、意志等方面的障碍明显减轻。中度智力落后的孩子，通过教育训练能提高生活的处理能力，减轻家庭负担。极重度智力落后成活率极低，常常早亡。对他们，家长需要以人道主义的态度在生活上很好地监管。
对待智力落后儿童应更多地进行干预，采用特殊的方法进行教育。智力落后儿童不象正常儿童那样，具有积极主动探索世界、学习新事物的能力，他们一般感知迟钝、动作迟钝，并且注意力、理解力、记忆力差。这时一般的教育和刺激对他们的影响不大，要采用强化手段的教育，干预孩子的生活和学习。比如父母在教育这种孩子时特别要注意使用生动、具体、形象、直观的方法，并坚持反复多次、不厌其烦帮助他们进行各种活动的练习，从穿衣、洗脸、刷牙、吃饭做起，常以活动、游戏等形式贯穿整个训练、教育过程，并且始终给予语言刺激。在训练过程中注意正确强化方法和运用，即对孩子微小的进步和正确的反应给予及时的鼓励和表扬，可以是语言的；也可以是动作的，如给予信任亲切的目光，或抚摸孩子的头、亲吻孩子、抱孩子等等；还有是物质的，如给好吃的东西。 这样孩子会从你的亲切鼓励中汲取力量，增加自信和兴趣，更充分发挥他们身上潜在的能力。同时，智力落后孩子各自特点并不相同，要针对患儿各自特点， 扬长避短，因材施教。避免惩罚，减少批评，更不要恶语伤人。因为这类孩子心理自卑感都很强。
对智力落后儿童的强化教育，越早越好。智力发展即使在正常儿童也有年龄特征，早期教育对智力发展有很大的促进作用。这一点在弱智儿童身上也同样，重视早教育弱智儿童，会比这种孩子进了弱智学校再受教育要有效得多。对智力落后的孩子的教育比正常孩子的教育吃力得多，艰难得多，并且是一个漫长而不显著的过程，家长要有充分的心理准备。
智力落后程度不同，对待他们的要求也相应不同。按其程度， 人们把智力落后划分为3种；可教育的，可训练的，需要监管的。尽管智力落后患儿发育水平高低的前景不同，但从家庭早期强化教育的角度来讲，还是有一些普遍原则的。