教学内容
六年制小学数学第八册第33页例1、例2。
教学目标
1．通过学习和练习，学生对商不变性质的意义有进一步的认识和理解，学生能应用“商不变性质”正确、灵活地计算有关题目。
2．培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。
3．通过观察“变”与“不变”的数学现象，培养学生树立辩证唯物主义思想。
教学准备
实物投影仪、投影片、多媒体设备、课件。
教学过程
（一）以疑激趣，导入新课
1．口算。（课本出示）
24÷12＝
学生回答出第①题的答案后，请学生猜猜第②题的得数，课件校对第②题的得数是2。引导学生思考：为什么第②题是2？它与第①题之间有什么关系？这节课就来研究这个问题。（出示课题）
2．准备题。（课件出示）
学生练习后，问：
（1）这5小题的被除数和除数在式子两边各有什么不同？产生的结果怎样？
（2）比较1一5题，哪些题两边的得数相等和不相等？能找出原因吗？
（二）探索规律，概括性质
1．教学例1。
（1）课件出示例1。
（2）学生口算，校对答案。
（3）问：你发现了什么？（商都是5）
（4）引导学生讨论：
①从左往右看，第2、3、4、5行与第1行比，被除数、除数各有什么变化？商呢？
（被除数和除数都扩大5倍、10倍、20倍 200倍，商都是5）
②从右往左看，被除数、除数和商各有什么变化？商呢？
（被除数和除数同时缩小5倍、10倍、20倍、200倍，商都是5）。
（5）问：从刚才的讨论中，你们发现了什么规律？
①学生讨论、回答。
②课件演示填空题，并填写校对。
“在除法里，被除数和除数 ，或者 相同的倍数，商 。这叫做商不变的性质。
（6）一起朗读并巩固这一性质。
2．“练一练”第2题。（课件演示）
指名判断正误，并说一说判断的理由。
3．“练一练”第3题。（课件演示）
针对最后一题，教学中可问，谁能用一句话概括出所有可能出现的情况？（将32和8都乘以或都除以一个相同的数，商不变）
（三）应用性质，进行简算。
1．教学例2。
（1）板书例2：5400÷300
（2）学生先用以前的一般方法计算。再问：运用今天学过的商不变的性质，有什么简便的计算方法吗？
（3）我们可以把被除数和除数同时缩小100倍，再进行计算，并指出商不变。
板书：
2．试一试。
（1）先让学生单独练，然后投影校对。
（2）订正。先说明两J咽在缩小相同的倍数时，为什么前一题被除数去掉两个0。后一题被除数去掉两个0，而不去掉3个0。
（指出同时消去0的个数应以除数末尾的0的个数为标准）
3．“练一练”第1题。
4．“练一练”第4题。
（1）学生独立作业。
（2）投影校对作业，并订正。
（四）概括小结，巧解疑问
今天，我们学习了商不变的性质，并用这一性质对除数进行简便计算，现在大家知道为什么等于“2”了吗？（再现设疑题）
（五）作业：《作业本》第29页（二十九）。