四、从欣赏、品味、感染入手，加强审美教育。
有许多谜语写得很美，简直像一首首美丽的小诗，是对学生进行审美教育的好教材。如“杏”字，谜语是：“木下口一张，酸甜伴清香；一枝出墙来，红艳报春光”。这则谜语确实写得很美，学习它不仅有利于学生今后学习课文中的诗歌，还能对学生进行顺水推舟的审美感受教育，进一步提高学生的审美素质，使学生在快乐中获取审美观。
五、从分析、分辩字型、字义入手、减少错别字的发生。
如：学习“辨、辩、瓣”字。谜语内容可分别是：辨：“辛辛两个插树丫，插上点撇分开它。”（分开含有分清之意。）辩：“辛辛两旁在说话，站在两边争论它。”（争辩的“辩”与说话有关，所以中间是言字旁。）瓣：“辛辛两个种西瓜，种了西瓜先开花”。（瓣字既指话的片，也含有瓜瓣的意思）。通过这样两头不变“辛辛”只有中间部分的变化，使学生清楚地知道这三个字的区别所在，这样的练习定能减少学生错别字的发生。又如：机器的“器”字，谜语是“一只犬四个口，点写错狗大叫，点对了犬欢笑”。通过这样又形象又有趣地传授识记生字的方法，是学生提高了识字能力，增强识字的兴趣。
采用谜语帮助识字的方法可以在教学生字时，先让学生猜，使学生根据谜语内容清淅地掌握汉字的形、汉字的义。如：教学生字“金”，谜语是：“一个人姓王，兜里装着两块糖。”学生可从中掌握正确的字型。
谜语帮助识字的方法也可在复习巩固生字的音形义中运用。教师说谜面，学生找出相应的生字来解答。这样的复习方式生动有趣、深受学生的喜爱、能把学生的学习兴趣始终推到主体的位置上。能获得学生对这门学科的浓厚兴趣。
为了充分发挥谜语帮助识记生字的多功能作用，可以猜谜语象学生自编。如：学“原”字，班上有学生自编的谜语是：“工厂里坐着白小子”。学“热”字“提起手、九加点，你加我加共五点”。学阳字，“耳朵旁边有个日，晒得宝宝都脸红”。学“岸”字，“山在上，厂在中，厂里有个班干部”等简短，易懂、好记、又形象化的谜语来帮助学生识记生字，这样是学生学得愉快、容易记忆，在生字教学课上就不会显得单调乏味，又无意中提高了学生的口头表达能力。
学生初编谜语不应求全，一句两句都可以，逐步向质量优的方向努力。学生编字谜的关键在于在教师的导向，学生编字谜可以让大家拼凑，发挥学生的群体作用。