师：让我们慢慢地走进课文的第一部分。请你用心去读，看看哪些地方让你感受到志愿军战士和朝鲜人民之间是“亲人”。读书，勾画，批注，体会。
（生默读，师巡视。）
师：找到相关的句子先勾画下来，再多读几遍。
师：你这个批注很不错，句子很长可以用几个词语做点提示。
师：你勾画得不错，想想还可以写点儿什么呢？
师：这几个词和你勾画的内容有直接的关系吗？请再考虑一下。
师：很好啊，你勾画的这个内容我觉得很有价值，注意和相关的内容连接起来。
师：我看有的同学已经有比较成熟的答案了。
师：哦，你的速度真快，要是前面有批注就好了。
师：好，现在咱们停下手中的笔，来交流一下读书的体会好不好。先看第1自然段当中，有哪些内容让你感受到他们是亲人？
生： 第1小节的第5行有“慈母般的温暖”这句话，我想一般人不会给别人慈母般的温暖，只有自己的母亲，亲生母亲，才能给自己这样慈母般的温暖。而课文中既然把朝鲜人民给志愿军战士们的爱称为了慈母般的温暖，也就是说朝鲜人民对志愿军战士非常得好，战士们已经把朝鲜人民当成了亲人一样。
师：我觉得你的逻辑关系理得很清楚，抓住了一个重点词“慈母般的”，然后讲清楚了为什么志愿军战士称朝鲜人民是亲人。同学们就要像他这样来读，很好！还有哪些地方？
生：可以从“顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟”看出来，朝鲜人民这是冒着生命危险，送打糕给志愿军战士吃。
师：是这段话吗？（屏幕显示课文有关内容。）来同学们，咱们读一读这段话。
（生自由朗读。）
师：从这一段话中哪些地方体会到他们是亲人，你能具体谈谈吗？
生：像一般的人是没有勇气穿过硝烟，来到阵地上给战士们送吃的的，因为这样做是要流血牺牲的，这就说明朝鲜人民对志愿军战士有一种深厚的感情。
师：你是说有勇气，有感情，是这个意思吧？体会得真好！还有谁继续来说？
生：前面课文说了“由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难”，但这些妇女们能穿过硝烟，冒着猛烈的炮火，来给战士们送吃的，说明他们之间的情谊是非常深厚的，是一种生死情谊。
师：他联系上文知道当时情况非常危险。同学们，你们看，来送打糕的都是谁呀？
生：是一位大娘带着全村的妇女。
师：大娘，被称为大娘的，应该是——
生：年纪大的人，大概有五六十岁了吧。
师：联系这个称呼，你体会到了什么呢？
生：我看出这个老大娘年纪已经大了，她还冒着敌人炮火的危险给志愿军送吃的。
师：说明她对志愿军有一种怎样的感情？
生：有一种亲人般的爱。
师：是呀，这就是一种“亲人般的爱”！除了大娘还有谁呢？
生：除了大娘还有全村的妇女。
师：你又能体会到什么？
生：我体会到她们对志愿军也非常得关心。
师：关心，能不能换一个更准确的词？
生：关爱。
师：这是一种“亲人般的关爱”，所以她们——
生：才能冒着危险来给志愿军战士们送吃的。
……
师：读了这一段，我们真切地感受到了志愿军战士和朝鲜人民之间亲人般的感情。请同学们再想一想：作者又是怎么来写的，让咱们感受到这种亲人般的感情呢？
生：作者是通过举具体实例来告诉我们的。
师：请你再大声地说一遍，大家得听仔细了。
生：作者是通过举具体实例来告诉我们的。
师：谁来说说看，这节中写了哪几件具体的事例？
生：大娘洗补衣服，几夜没合眼。
生：大娘带着全村妇女，给战士们送打糕。
生：大娘为救伤员，失去了小孙孙。
师：是的，作者就是用这些活生生的、最有说服力的事情来告诉了我们，志愿军战士和朝鲜人民之间有着深厚的感情。在叙事之中，抒发感情。同学们，看着这段话想着当时的场面，你自己试着能够把它读好吗？来，自己练习一下。