（二）增加。
教师活动量减少之后，就应考虑怎样增加学生的活动量。增加的学生活动量，不应是剩余时间状态中的教师随意支配，而应是学生“认识过程”中的活动量增加，也就是增加了活动量使学生的认识过程更充实。更具体，更丰满。努力做到让全体学生积极参与过程，眼到、心到、口到、手到，在参与中去获得新知识和接受锻炼。具体地说，可以增加以下几种活动：
⑴增加自学活动。
有引导的自学活动①按目标提示（包括导读提示和预习提示）；②参照提供的资料自学；③填表式的自学活动；④练习作业式自学活动；⑤讨论式的自学活动。
⑵增加读书活动。
让学生带着问题读书，带着任务去读书，在读书中生疑，在读书中品味，在读书中生情。每一节课学生读书的时间不少于10分钟，让学生在读书的活动中养成良好的读书习惯和品格。
⑶增加操作活动。
语文教师应有意识地引导学生在自己的学习过程中多动手操作，或圈圈画画，或画画注注，或写写练练，让学生在自我操作中形成能力。
⑷增加议论评议活动
“议论”在语文教学中的展开，越来越显示它的功能所在。在语文课中，我们应提倡“咬文嚼字、议论纷纷”，特别是重点的词、句、含义深刻的句段，更应该让学生评议，发表自己的见解和观点。在议论活动中，教师应引导学生从书中找到依据，让学生各抒己见，特别是与众不同的见解，让学生在活动中去尝试语言，鉴别语言，理解语言和学会运用语言。
只有增加课堂教学中的学生活动，才能落实“以学生为主体”，才能使学生的语文素质真正提高。