一．情景创设
老师：同学们,下课的时候,你们在操场上都做什 么游戏?
学生:我们玩”老鹰捉小鸡”的游戏;我们玩跳绳,我们玩口袋.
老师：大家在课间做着丰富多彩的游戏,有一所小学里,老师正和同学们也做游戏呢.看看他们在干什 么?(出 示挂图)
学生:我看到在操场上有一位女老师和一位男老师,他们领着一群小朋友在做”踢键子”的游戏呢.
二．解决数学问题
老师：你说得很简单而且准确.谁能根据这幅图提出数学问题?
学生:我提的数学问题是操场上一共有多少人?
老师：好,这个问题谁能来解决一下?
学生:操场上一共有10个人.我的列式是2+8=10
老师：还有谁能提数学问题?
学生:我的数学问题是男生有多少人?
学生:男生有3个人.
学生:我的数学问题是老师比学生少多少人?
老师：这个问题很新颖,以前我们从来没有遇到过,你真是个勤于思考的孩子.
学生:我也能提这样的问题,我的数学问题是男生比女生少几人?
老师：好,我们先来解梁鑫磊的数学问题.我先用学具来代表人数,我用2个圆圈代表老师,用8个三角代表学生.(一一对齐板书)你们先试着自己来解决一下这个问题吧.如果喜欢小组合作就可以一起商量一下.
老师：现在来汇报一下你是怎么样做的.
学生:我是看老师的图做的,一个对齐一个,最后三角比圆多出6个,所以同学比老师多6个人.
学生:我是一个一个数的,我发现同学比老师多6 个人.
学生:我发现2+6=8,所以同学比老师多6人.
学生:我是列减法来解决的,我用同学的8人减去老师的2人,得4人.我的列式是8-2=6
老师：同学们的方法这样多,我真高兴,老师想问一问,同学比老师多几人?还可以怎么样说?
学生:可以说老师比同学少几人?
老师：是的,虽然是两种问法,但是含义相同,表示一种意 思.
[点评：教者充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工。让学生观察图中自己喜闻乐见的游戏，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题“一共有多少人？”“同学比老师多几人？”自然的引入本节课的学习内容，在解决问题时方法多种多样，显现了学生的主体地位，又培养了学生的创新思维。]
三．选择喜欢的问题来完成
老师：刚才同学们还提出了一个问题:男生比女生少几人?我们还可以怎么样说?
学生:我们还可以说女生比男生多几人?
老师：请你也像我这样摆一摆学具,选一种你喜欢的方法来解答此题.
学生:出 示学具,我是用一一对应的方法来算的,男生比女生少2人.
学生:我列算式:5-3=2
老师：谁和他的方法一样,也来说一说.