2.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
【设计意图:在整体感知课文的基础上,通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次,以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】
●板块四:读中培养语感。
1.小朋友,这个小山村热闹吗?你来到这个小山村,觉得它美吗?我们该怎样读呢?
2.配乐诵读全诗。
【设计意图:此环节让学生在读中感悟语言,从而读出诗的意境,培养了学生的语感,使学生受到美的熏陶。】
●板块五:巩固生字,指导写字。
1.我会认
a、变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。
b、做找朋友游戏。出示课文插图二。(图上的足球暂时隐去。)游戏说明:如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里?”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡,并回答:“你的朋友在这里,一,一号球。”并上台把球贴在相应的位置。
2.我会记
a、小组讨论:你是怎么记住这些字的?
b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字;重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
3.我会用
a、摘果子说词语或句子。
出示梨树图(上面挂着12个梨头,每个梨头背后有一个生字)。
指名摘果子。摘到果子后,领大家正确地把生字读两遍,并把这个字所在的诗句读一遍。
B、选生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片,图片下为相应的词语填空。
指名选卡片填空,并带大家齐读。
C、交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
4.我会写。
①认识田字格(我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里?)
②今天,我们帮“一、二、三”安个家。
③出示“一”“二”“三”。设问:这三个字有什么特点?(都是由“横”组成)
④指导写“横”:顿笔,斜拉,顿笔,收笔。
⑤这三个字怎么写才最漂亮呢?
⑥学生描红,临写。
⑦小组互评,自我修正,精益求精,直到自己满意为止。教师巡视,书写规范的奖励“小红星”。
【设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的,相信他们放手让他们在自主观察、合作交流,大胆实践中探索新知,学习书写,获得发展】
●板块六:课外实践,拓展延伸
课后,请同学们搜集一下有关节目的资料,要交代清楚几月几日是什么节日(注:日期用中国数字表示,其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙),只要你亲自搜集了,你就会得到一颗“搜集资料小红星”,积极行动起来吧!
【设计意图:本环节旨在,其一,帮助学生树立搜集信息的能力;其二,在实践活动中巩固所学的生字,避免机械、重复的抄写。】