四、鼓励、支持的环境，培养幼儿的创新意识
幼儿喜欢表扬，在成长过程中离不开成人的鼓励。比如一次区角活动中，指导幼儿用纸杯做小燕子，幼儿的兴趣很高，做的都很认真，大多数幼儿都能做出来，可是刘子琪小朋友做了一半就不做了，而且很不高兴，我对她说“怎么不做了呢”？她说 “我做的不像”，我鼓励她说“我觉得很好看，如果你能把它做完，一定比老师做的还漂亮。”这样，即消除了幼儿的自卑感，又能激起幼儿的创新兴趣。
著名的教育家陈鹤琴说：“孩子都是喜欢称赞的”。从心理学角度看，幼儿都有信任自尊的需要，然而受知识、经验、能力的条件限制，幼儿表现出来的创造力是有限的。在日常生活中，幼儿的种种创造性经常以逾越常规，以不守规则等形式表现出来，这就要求我们在对待幼儿的创造性表现时，支持幼儿，站在幼儿的立场上看待幼儿的活动，保护幼儿的创新意识。但是，我们常以幼儿的创新意识逾越常规，而加以否定。例如游戏活动时，男孩子们自己玩起了打仗的游戏，一个小朋友没有枪，顺手拿起了老师的书当枪用，我批评他说，把书给我放下，没有枪就别玩了。一场激烈有趣的打仗游戏无奈的停止了。幼儿一个个灰溜溜的回到了小椅子上。可是静下心来想一想，孩子们虽然有点淘气，但这淘气蕴含着可贵的探索欲望和创新意识，如果真正站在幼儿的立场上，支持幼儿，给幼儿一个微笑，再加以正确的引导，幼儿的“以物代物”的创新意识将会得到发展。再以后的教育活动中，遇到这样的事情，我总是站在幼儿的立场上，多替幼儿想一想。一场，培养和发展幼儿的创新意识，需要及时的鼓励和支持。及时对幼儿有创新意义的行为给予强化。经常地、及时地给予幼儿创新的兴趣、信心和勇气。
实践证明，良好的教育环境，能够有效的培养幼儿的创新意识，相信有了良好的创新意识，幼儿的创新能力也一定会有很大的提高。