前一阶段，嘉兴市教育装备与信息中心会同海宁市实验小学、海盐县实验小学和嘉兴市实验小学，分别在小学二、三、四年级开展《小学语文低中段CAI课件设计应用研究》的课题研究。该课题研究成果获得了嘉兴市第二届教育科学优秀成果二等奖，研究中所制作的课件获得了省第四届教师自制多媒体教育软件二等奖。我作为该课题的参与者，在此对该课题的研究进行一次回顾，并谈谈自己的一些体会。
一、课题的提出
长期以来，语文教学盛行的“以教师为中心”的教学模式和传统落后的灌输式教学方法，导致了“效率偏低”和“实用性不强”，学生常处于被动地位，学习的积极性、主动性受到压制，课堂教学效果受到严重影响。计算机辅助教学（CAI）的发展，使当代教育产生了革命性的变化。为了提高语文课堂教学效率和质量，我们把计算机多媒体技术作为教学手段引入到小学语文课堂教学中，通过系统地设计制作与应用小学语文低、中段计算机辅助教学课件，探索小学语文计算机辅助教学的方法。
二、课题研究的目标
１．通过课题研究，设计一批小学语文二、三、四年级多媒体计算机辅助教学教案和计算机辅助教学软件，摄制一批具有代表性的课堂教学录像片，撰写一批计算机辅助教学论文，为小学语文各年级及其他学科开展计算机辅助教学积累经验。
２．充分发挥多媒体的各种功能，以促进学生整体发展为目标，使学生愉快、自然地进入学习情景，激发学习的主动性、积极性，调动各种感官参与，激情冶趣，发展语文能力，从而实现课堂教学的高质量、高效率，为优化小学语文课堂教学提供可借鉴的实践经验。
３．通过本课题研究，使教师掌握CAI课件的设计、制作技能和运用CAI课件进行课堂教学的能力，促使教师素质的全面提升。
三、课题研究的方法
本课题研究分为准备阶段、实施阶段和总结阶段三个阶段。
（一）准备阶段（第一学年第一学期开始至次年初，为期五个月）
１．成立课题组。成立由嘉兴市教育装备与信息中心主任为组长的总课题组，海宁市实验小学为二年级子课题组，海盐县实验小学为三年级子课题组，嘉兴市实验小学为四年级子课题组，这三个子课题组组成总课题组。三个子课题组分别由若干名学科教师和计算机教师组成，组长由各校的校长担任。各子课题组既要围绕总课题研究目标开展工作，又可以根据各自年级的特点独立开展工作，并可以单独申请立项。
２．构建开展计算机辅助教学的良好硬件环境。子课题组必须完善教学设备配备，具备能够正常开展小学语文计算机辅助教学的课堂教学环境。当时三个子课题组均拥有多媒体计算机网络教室、多媒体综合教室以及电子备课室（含数码摄像机、视频采集压缩卡、扫描仪、刻录机等），而且在每个学科教师的办公室里也都配置了可以上网的计算机。
３．组织课题组教师参加学习培训。对参加课题研究的教师进行培训，让他们一方面明确此次课题研究的意义，另一方面学习有关计算机的理论知识。各子课题组也分别组织成员进行学习。如二年级课题组重视对国内外先进教学思想的学习，并通过网络及时了解教研信息，保证了课题研究的时代性、实验性；对全体参加课题组的实验教师提供了要求阅读的论文十多篇，建议学习的论文二十多篇；还先后请北师大的何克抗，浙大的刘力、边玉芳等专家、学者来校作有关教学改革的报告；对参与课题研究的教师进行了课件制作培训，先后用３０个课时进行Authorware制作软件的使用培训。四年级课题组还组织计算机教师赴杭州参加了省教育学院举办的CAI课件制作培训（提高）班的学习。
４．课题研究的教学要求。努力把握CAI与语文课堂教学的结合点，对相应的教学内容进行系统分析，确定教学的重点难点。在教学策略上既要注重教师的主导作用，又要注重发挥学生的主体作用。教学方案表述要用教学结构流程图来体现教学模式与结构，充分发挥现代教育技术的优势，优化语文课堂教学结构，提高语文课堂教学效率，探索新型的语文课堂教学模式。
５．课题研究的技术要求。CAI课件的编制工具采用Authorware或PowerPoint，制作课件的教学性、技术性要求参照原国家教委的《中小学教学软件审查标准》和浙江省的《中小学自制多媒体CAI课件评选要求》编制。
（二）实施阶段（第一学年第二学期初至第二学年第一学期末，为期一年）
１．研究教材
重视课件在教材基础上的拓展延伸。即CAI课件源于教材，又不雷同于教材，它不是教材插图内容的简单复制，也不是课堂板书的单纯展示，而是围绕语文课堂教学目标的拓展延伸。
选择适合制作课件的课文。并不是每一篇课文都适合制作课件的。各课题组成员都是有着丰富教学经验的优秀教师，他们对教材逐篇进行深入的研究，列出详细的教学目标与要求，在此基础上精选出每册中适合制作课件的课文。
２．编写脚本
一个好的课件脚本是先进的教育理念、对教材的充分钻研和计算机技术完美结合的产物。为了提高课件的实用性，要求统一脚本的编写格式。在脚本编写的过程中，语文教师与计算机教师紧密合作，共同研究，反复修改。
３．制作课件
（１）平台的选择。我们选择了目前最流行的Authorware作为开发平台。使用该平台制作的课件模块分明、交互性强，为教师留有更多的选择余地，使不同的教师、不同的班级在同一教学内容上能用同一个课件进行选择组合，根据自己的教学设计选取课件的一部分或全部展开课堂教学，避免在课件使用过程中出现一篇教案一个课件，即课件的使用只能按照固定的教学流程进行的现象。
（２）资料的收集与制作。为了丰富课件内容，各课题组先通过各种渠道广泛收集资料，如其他课件中的素材，电子出版物中的某些动画、图片、声音、影像。当然，现成的拿来就能用的资料一般较少，于是通过扫描仪、声卡、视频捕捉卡等设备进行资料的收集。资料收集到之后，再用相应的软件进行加工处理。
（３）调试完善。由于开发环境与应用环境的差异，课件初步制作完成后进行了试用，对发现的不适合课堂教学之处进行了反复的调试与修改，直到成品。
４．将课件应用于课堂教学
（１）识字教学。创设识字教学情境；培养学生的自学能力和合作精神，提高识字水平。各课题组充分利用多媒体计算机，呈现丰富多彩的教学信息，营造一种再现课文情景的氛围，使图像、声音、动画等图、音、像并茂的情景代替静止画面，让学生观看活动的情景，激发学习兴趣和求知欲。
（２）读写教学。在读写教学中利用多媒体课件突出重点、突破难点，帮助学生提高读写水平。如“山羊走钢丝”的精彩所在是它那出色的表演──稳稳当当地走的绝技。二年级课题组就制作了“山羊走钢丝”的动画课件，让学生在活动的、多维的、生动活泼的情景中体会节目的精彩，同时理解课文中的词句。
（３）练习课教学。在练习课中充分利用多媒体设计多种形式的练习活动，激发、发展学生的学习兴趣。还应用课件进行个别化教学的探索。让学生在计算机教室利用课件学习，课件会对学生的正确反应给予及时的鼓励、肯定，对错误的反应及时纠偏并提示思路。我们发现，这样的学习，增强了基础较差的学生学习的自信心，提高了成绩好的学生的自我期望值。
（三）总结阶段（第二学年第二学期开始至当年末，为期四个月）
在这一阶段，各课题组主要整理分析各种原始资料，具体有：①汇总CAI课件；②拍摄优秀课堂实录；③汇编优秀论文、教案集；④撰写研究报告。
四、实验结果
１．调动了学生的学习积极性。小学生活泼好动，注意力集中的时间短，把计算机引入课堂教学，为学生提供了大量动手的机会，丰富了学生的学习内容，活跃了课堂气氛。课件呈现的生动有趣的教学内容，大大激发了学生的学习积极性、主动性和创造性。
２．优化了课堂教学结构，促进了学生的整体发展。CAI课件在语文课堂教学中的合理运用，使以往课堂教学中“集体行动过多，大多数学生做陪客”的现象得以改善，大大增加了学生的“参与学习”时间，真正体现了语文课堂教学“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的改革方向。实验总结出了“听—读—看—说—写—想”的生字教学新模式和“创设情境，谈话揭题→整体感知，设疑问难→协作学习，解答疑点→借助媒体，突破难点→质疑问难，照顾差异→拓展练习，强化重点”的阅读教学新形式。实验表明，运用CAI能使课堂教学高密度、高节奏，发挥学生各种感官的作用，实现课堂教学的高效率、高质量，促进学生的整体发展。
３．通过课题研究，设计、制作了一批计算机辅助教学课件，使参与课题研究的一批语文教师掌握了课件制作的技能，从而真正实现了教师素质的全面提高。如二年级课题组参与设计制作的省编义务教育小学教材一、二、三册CAI光盘已出版，在全省试用中受到广泛的好评，已向全国推广。其中有２个课件获全国三等奖，５个课件分获省一、二、三等奖。
４．积累了一套小学二、三、四年级语文计算机辅助教学的教案，摄制了有代表性的录像课，撰写了有价值的计算机辅助教学论文。如二年级课题组１５位教师撰写的有关计算机辅助教学的６０余篇论文均在海宁市级以上获奖，有９篇论文在《人民教育》等全国性杂志和刊物上发表，其中获全国一、二等奖各１篇，全国三等奖４篇，省一等奖２篇、二等奖３篇、三等奖８篇；还有２堂录像课分别获全国一等奖和三等奖，３堂录像课分别获省一、二、三等奖。所有这些，为小学语文各年级及小学其他学科全面运用计算机辅助教学积累了实践经验。
五、几点体会 在课题研究中，下述体会是深刻的：
１．学校现代教育技术氛围、软硬件建设及教师素质是影响CAI效果的主要因素。
２．尽管CAI有许许多多的优越性，但是我们也应清醒地认识到，CAI只是一种辅助教学手段，不能完全代替教师的教学。教学过程中应充分考虑教学内容及教师、学生的具体情况，教学必须符合教学性原则，特别要重视直观性、量力性、发展性、巩固性、自觉性和因材施教等重要原则。
３．课件制作中学科教师与计算机教师要加强相互交流。计算机教师对教材的理解往往不及学科教师来得深入，而学科教师对工具软件的功能以及操作技术又不及计算机教师，因此，一个好的课件实际上是学科教师和计算机教师共同努力的结果。在课件制作中，学科教师与计算机教师应多沟通、探讨，共同解决制作过程中出现的问题。
４．CAI课件在技术上要做到运行可靠，有容错能力，以保证教学的顺利进行和教学目标的达成。课件的信息呈现要简洁美观，用户界面友好，具有通用性，操作方便、简单，易于掌握。