让生命鲜活：语文教学新考题
福溪小学 张龙
必答题——语文课堂，生命必须鲜活
纵观当今的语文教学，课堂已悄然改变，学生自主思考着，细细地品味语言，咀嚼文字，寻找语文的诗意，感受语文的魅力；学生合作探究着，一起走向语言，一起走近文字，一起追寻语文的本源，一起享受学习的乐趣……
但是，课堂中师生的＂快乐指数＂如何？繁华的课堂表面是否也具有丰厚的内涵？这样的课堂能否禁得起细细推敲？走进语文课堂，我们还是能够发现一些与新课改不太和谐的音符：文本的生命化还很粗糙，教学更多关注的是文本表面的意义，对于其与社会、与生活有机交融仍较少；教学的生命力仍不强，课堂较多的是在语言文字上的打转转，表面理解感悟多，联通生活体验少；学生的生命感较缺乏，更多的是虚拟的主体地位，真正意义上的＂学习主人＂并未形成，全面发展还仅仅局限于条块状的＂三维＂；教师的使命在于成就学生，也在于成全自己，但语文教师的生命价值的实现还很不够……
种种问题的存在与缺失，昭示着语文改革路途仍任重道远。是什么造成了诸多问题的存在，在这些问题的背后到底有什么可以探讨的呢？是语文，是生命，是生命的语文，是语文的生命，是充满生命活力的语文，是语文的生命本真……总而言之，一句话，让生命鲜活——语文教学面临的新考题。
选择题——生命，语文，谁才是课堂的主角
要实现具有生命意义课堂的建构，就必须对语文课堂中的＂主角＂进行追问，追问语文的本义，追问语文的价值，追问语文的灵魂……通过追问，了解语文的外延，明晰语文的内涵，并以此为出发点增强语文的生命活力，在追问中实现有效地求解。
语文，它姓语，字、词、句、段是它的肌体，语、修、逻、文是它的血脉，而工具性则是它的本质属性。语文学科的这种工具性，是由其工具性决定的。语言，是人类自身具有的工具，是适应全民交际的工具，是与生活密切相联的工具，是表达交流思想感情、传递继承科学文化的工具。学习语文就要学会使用语言，学会理解和自我表达语言，学会用语言进行交际，牢牢掌握语言这个工具，为高效率的生产和高品质的生活服务。
但语文也姓文，生活予以它灵气，生命予以它灵魂。＂语文课的目的就在于人，解放人，充实人，提升人。＂语文教育要＂用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长‘打底’＂。确实，作为人文学科，语文教学是促进人发展的过程，成为完善和完美人生的过程。学生学语文，即是构建人的精神世界，学生的精神在这个学习过程中不断成长；教师教语文，即是实现自身生命的价值，在服务学生的同时成就自己。可以说，语文是生命的语文，是教师、学生生命成长历程的语文。