这学期，有幸参与学校第二届“骨干教师引领，青年教师成长”课堂教学活动，我感到自己成长了一些。我作课的课题是苏教版《数学》四年级下册第九章的《2、5 的倍数的特征》，通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学后感觉自己这节课的成功之处有：一是成功的课堂引入。好的开始等于成功了一半。本节课我是这样引入的：请同学们按照从小到大的顺序，写出20以内2、5的倍数。这是复习了找一个数的倍数的方法，为下面的学习做好铺垫。以旧拓新，承上启下，这是一种由已知导向未知的导入方法，使学生感到新知识并不陌生，从而降低学习新知识的难度，做好必要的准备。 20以内5的倍数有几个？5的倍数在20以内只有4个，那100以内，5的倍数有哪些呢？这样顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。二是培养学生良好的做题习惯。本节课我时刻注意着学生做题习惯的养成，在找一个数的倍数或者是判断一个数是偶数还是奇数，都要求学生按照一定的顺序去做题，使学生明白有序做题的好处。三是练习内容多样。帮助青蛙过河、放气球活动，组数比赛，这些练习内容使枯燥的数字练习变得生动有趣。

不足之处有：一，在探索2、5的倍数的特征时，给学生观察的时间较少；二，在教学5的倍数的特征时，如果能归纳一下找“5的倍数的特征”的方法，再放手学生按照那样的方法去找2的倍数的特征，那就更好了；三、要提高提问技巧；四，组数这部分，我在备课时，认为这组数知识与我们在学习排列时的组数知识差不多，觉得本班学生没有卡片的操作下，也可以组出那些数，就没有制作卡片。教学过后，我觉得还是制作卡片比较好，让他们通过实物操作，找出规律。这样通过学生自己的亲身感受、自我探索获得的知识，才会根深蒂固地扎根在脑海中。五，在如何有效地组织学生开展探索规律时，我认为猜想可以锻炼孩子们的创新思维，但猜想必须具有一定的基础，需要因势利导。在开展探索规律时，我先组织让学生猜想秘诀是什么？由于学生缺乏猜想的依据，因此，他们的思维不够活跃，甚至有的学生在“乱猜”。这说明学生缺乏猜想的方向和思维的空间，也是教师在组织教学时需要考虑的问题；六，激励语言还不够；七，语言组织表达能力还有待加强。

我认识到自己各方面的不足，以后我会努力提高自身的素质，不断地提高教育、教学水平的。我们要准确把握教学目标，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，处处体现以人为本的学生发展观。