教学目标
1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力．
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念．
教学重点
使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系．
教学难点
让学生亲自体会生活中测量1千米的方法．
教学过程
复习导入．
1．我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？
2．实践操作。
（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？
（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？
二、创设情境，提出问题．
1．出示课本图片“认识千米”．
请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法．
2．小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样。
3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？
你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”．
三、自主探索，研究问题．
1．各小组汇报课外实际测量情况．并把有关数量记录黑板。
2．说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；
运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米．
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米．
同学们：你们知道1千米和1米之间的关系吗？
3．估想．
（1）问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？(让学生闭眼想象）
（2）问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）
（3）问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？
四、运用知识，解决问题．
1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来．
2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来．
五、实践．
问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（学生操场图里行走）
汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？
六、总结
1．今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？
2．熟记长度单位千米，并掌握和其他长度之间的关系。