自九七年毕业我一直担任班主任及语文、数学教学工作，班里总有一些学生学习较差，表现为课堂上不认真听讲、溜号、搞小动作，课后不认真完成作业，甚至不做作业。虽然给予耐心辅导，收效却不是很明显。这些学生在长期的学习生活中厌倦了学业，学习成为一种被动行为，思想中形成了一种“要我学”的意识。要变“要我学”为“我要学”，学生只有有了“我要学”的欲望，他才会亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程。
一、首先在班级要建立相应的奖励机制。
对于孩子来说，鼓励的力量是巨大的，犹如原子弹的威力；鼓励的魅力是诱人的，犹如幽幽深海中发出迷人光芒的明珠；鼓励的功效是多用的，犹如一把万能钥匙可以开启闭闷的心灵。在班级制定一定的奖励机制，可以保障学生的点滴收获点滴进步都得到肯定，这对于学生来说，就是学习最原始的动力。
1、学生平时学习计分制。即每个学生每科每天某个方面突出的表现（相对于自己的）都给予加分，有了这个制度，学生在写作业时就会想我要好好写字，认真思考，争取做到最好；发言时，就会想我要认真探究，组织好言语，争取发言精彩；背课文时就会努力争取背得最快，最流利……这样久而久之，由追求进步，追求突出，得到加分，进而在各个方面形成了良好的习惯，习惯久了也就形成了良好的学习品质。想想这样的学习，还用老师每天唠唠叨叨地督促吗？当然不用。学生都会自觉地、主动地学习，每个学生身上都充满了阳光和拼搏的朝气。
2、小组评比制度是又一个个激励制度。新课标积极倡导“自主、合作探究式”的学习方式。有效地进行小组合作学习，是实现学生自主学习的重要方式，也是实现生命化教学的主要手段。小组合作学习的优点在于学生可以随时与小组成员进行交流，合作探究，解决问题，培养学生的合作品质。那么如何让学生主动地参与到小组学习，主动向他人请教，与他人讨论？我想对于孩子来说首先也要配有激动制度，以月或学期为时间段，确定标准，评选优秀学习小组。这样，小组成员为了自己小组的荣誉，就会积极主动地学习。