幼儿园课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有教师与幼儿的生命活力在课堂教学中得到充分有效的发挥，才能真正有助于对幼儿能力的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。如何使课堂教学充满生命活力呢？
一、改进教学方法
长期以来，大部分教师都习惯使用单一的教学方法，即从“一般——特殊”的演绎式教学方法。这种方法不利于幼儿素质的提高、个性的培养和潜能的开发。
课堂要充满活力，首先是要改进教学方法。要少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。杨振宁教授曾说过：所谓 “归纳式”，是先抓现象，然后从这些现象中抽出其中的精神，再用基本的最深刻的原则来验证。它的特征是：不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，思考问题不受时间和空间的局限，鼓励进行移植和组合思维的直觉性、跳跃性等等。归纳法是进行探索的方法，它容易让人走弯路，但却是引导幼儿进行创新思维的教育方法，除此之外，还应提倡运用启发式、探究式、活动式等教学方法。例如：大班数学教学“4的分解与组成”中“4可以分成2和几”？就可以让幼儿自己自主地进行操作，自己发现其中的原理，然后教师再问：你是怎么知道的？引导幼儿把自己所用的分解方法用恰当的语言归纳出来，这样课堂中才会充满创新的灵气。
二、强调幼儿的参与
教学的成败归根到底是要看幼儿的自主参与能力。所有教学效果都是以幼儿是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有幼儿主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。
在整个教学过程中，幼儿参与教学的形式可以是多种多样的，总的来说，可分为师生谈话、分组讨论、实物操作这三类活动。
1、师生谈话。包括教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的谈话及交流，这是师生平等参与的形式。在参与过程中，教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间可一问一答，也可以通过讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕教学目标进行。这种形式有利于幼儿养成自觉思维的习惯，了解思维过程。如在进行“比较4和5”的教学中，师生谈话是这样进行的：
师：4与5谁大谁小？
幼儿齐答：5大4小。
师：谁能说出你是怎样知道的？
幼儿甲：从图中看出来的，4个苹果要比5个苹果少，所以4比5小。
师：谁与他的想法不同？
幼儿乙：4个小朋友排队短，5个小朋友排队长，所以我说5比4大。
幼儿丙：5块钱比四块钱买的东西多，所以5比4大……