在信息技术课上，我们经常会遇到这样的情况：教材上的软件版本和我们实际教学所使用的版本不符，学生看不懂，教师再也不能“照本宣科”；教材上的教学内容，学生早就已经会了，觉得没趣，不愿意听；又或是教材要求一课时完成的教学内容，教了三课时，学生仍然没有掌握；再或是教师是在教教材，学生是在学教材，但个体的学习能力得不到充分满足，个体的学习能力得不到充分的发展……
教材虽然经过专家的反复推敲，有严格科学的知识体系，但在具体使用时仍存在一定的局限，这就需要教师根据自己的教学风格，根据学生的预想和教学的需求对教材进行再加工、再创造，做教材的开发者，甚至根据学生今后需要掌握的实用的信息技术技能，对现行信息技术教材进行取舍，在教学实践中，通过丰富教材的使用方式，来达到活用教材的目的。
四、讲究技巧，教法“活”施
信息技术的教学方法是灵活多变的。地方不同，年级不同，学习内容不同，学生的状况也就不同，所采用的教学方法也应有所不同。通常在信息技术课上，老师们都是先讲授操作过程和方法，再让学生动手操作，或者教师教一步，学生跟着做一步，生怕学生走错一步，也担心学生把教材上要求设置的绿色字体设置成了红色，把宋体四号字设成了楷体小三……教学完成后，学生却一无所知。
如果我们在突破重难点时，变换一下方法，比如利用“电子教室”软件，先让学生演示，就让课堂成为出错的地方，然后集体纠错，找出问题，再和学生一起解决问题，也许时间过了很久，但学生对所学的内容都还记忆犹新，教学效果会事半功倍。
只有我们把自主选择的权利还给学生，关注学生的学习过程和掌握情况，不刻意地将答案统一标准，针对不同水平的学生提出不同的学习要求，因材施教，恰当、合理地运用教学方法，才能激发学生强烈的学习兴趣，反之，则有可能泯灭学生的学习积极性。
五、关注均衡，机器“活”用