改革开放以来，我国的基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显着成绩。但是，随着社会的飞速发展，迫切需求当今课程教材不断更新和发展。义务教育课程标准实验教材的实验工作已全面启动，全国各实验区学校掀起了新一轮课程教材实验和教法改革的高潮。从2001年秋季起，我市小学一年级开始使用人教版实验教材。与以往教材相比，现行的新教材无论在内容上还是在形式上都焕然一新。
作为新一轮课程实验的小学数学一年级实验教材，有着它的显着特点。它能激活学生创新潜能，增强学生素质，引导学生创新，使他们不仅具有创新精神，而且具备勇于探索实践能力的未来社会的人，这正是实验教材的主旨所在。
1、 激活学生创新潜能
着名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有
所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”美国着名心理学家托拉斯，经过长期的研究，提出过检验学生创新能力的21项指标。其中包括有好奇心、敢于向权威挑战、有新发现时精神异常兴奋、能发现新问题、能不断产生设想等。这些指标有的从小就有，需要保护和开发。只要积极正确的引导和培养，营造激励创新的环境，激活学生创新的潜能，使每个学生都能意识到自己的创造能力、并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。
如在“比长短”这一节课中，要求学生学会比较物体的长短的一般方法。在教学中，先出示两支长短不一的铅笔，教师创设问题的情境：这儿有两支铅笔，你能比较它们的长短吗？你是怎样比的？通过提问，激发学生的求知欲望，有的学生回答是看出来的；有的学生回答是把铅笔一端对齐，看铅笔的另一端；有的学生是看铅笔的两端都比另一支铅笔要长，推断出两支铅笔的长短。通过不同的比较长短的方法，学生的思维不在局限在一个狭小的范围内，多种比较长短的方法开阔了他们的思路，学生的创新潜能被激活了，在接下来的分小组做比长短的游戏时，学生充分发挥自己创新潜能，学会了比胳膊、手，学会了比谁跳的远，学会了比东西的厚薄等等，把比长短这一内容又更进了一个层次，提高学生创新的潜能。
2、 增强学生整体素质
《数学课程标准》所提出的基本理念主要体现在关注学
生发展，面向全体学生。学生的素质是多方面的，正确运用适应小学生年龄特点的教育方法和教育手段，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在德、智、体、美诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的教育。