说教材：说课的内容是人教版第9册第三单元“多边形面积的计算”中的第二节。它是学生掌握了三角形的特征以及长方形、平行四边形面积计算的基础上教学的。通过对这部分内容的教学，使学生理解并掌握三角形面积的计算公式，会应用公式计算三角形的面积，同时加深初等平面几何图形之间内在联系的认识，初步建立“转化”的思想，提高实际学生实际操作能力。进一步发展学生的空间观念和思维能力，提高学生的数学素质。推导的过程也为以后学习梯形的面积作好铺垫。
学生情况分析：在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形的有关知识记忆多与理解，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
教学目的：
1、在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算方法，能正确地计算三角形的面积。
2、通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。
3、渗透旋转和平移的思想，让学生在拼剪中感受数学知识的内在美，体验创新的乐趣。
教具、学具：
电脑、投影、三角形纸片、剪刀。
关键词：转化，推导，展示。
说过程：
一、导入新课。
1、创设情境、进行猜想。（电脑演示）
要做一个 “文明班”标志牌，需要多大的铁皮？你能帮师傅算出这快铁皮的面积吗？
今天我们就来探讨三角形面积的计算。
（板书课题：三角形面积的计算）
2、回顾平行四边形的推导过程。
3、让学生对三角形面积公式的推导提供猜想。（把三角形转化成平行四边形……）
二、合理转化，验证猜想。
1．转化：
⑴小组合作，拿出准备好的三角形纸片，动手拼一拼。
⑵讨论：
①你们组转化成什么图形？如何转化？
②小组展示、汇报。（学生可能也现的情况及处理的方法）
2．推导：
（1）．小组讨论：
①转化前后的图形的底、高、面积各有什么关系？
②转化后图形的面积如何计算？怎样推导出三角形的面积公式？
（2）．小组合作完成试验表格。
实验报告表格