评价一堂课有无效，主要看学生是否掌握了知识，学生的能力是否得到训练，学生的学习习惯和思维品质是否得到培养。

同样的内容，有的教师教学生印象深刻，容易掌握，学生学会、会学、乐学，这样课堂教学即有效。反之，有的教师教得很辛苦，但学生学得很痛苦，学不会，不会学，厌学。这说明问题是什么？

有效教学诉求教师必具备一定的教学能力。那教师应怎样提高教学能力呢？本人认为应从以下四个方面去努力。

一、提高分析与研究教材的能力

新教师往往认为中学数学教学内容简单，因而对中学教学内容的分析和研究掉以轻心，这一问题应引起充分注意。就以数学教学而言，应怎样分析与研究教材？

1、在通晓数学教学总目标的前提，通过分析教材，明确每一具体内容的课时教学目标。这是进行有效教学的出发点。

2、研究教材的基础知识和基本技能，及重视隐含于教材中的数学思想方法。

基础知识是指数学概念、定理、公式、法则、证明方法等。

基础技能是指数学中经常需要用到的技能。如数与式主要以计算技能为主，进而形成计算能力；空间与图形以论证和画图、识图为主，进而形成逻辑思维能力和空间想象能力。

数学思想和数学方法是中学数学教学的深层内容，既是数学教学的基本内容，又是中学生应掌握的重要思维方法。数学思想、方法可以使学生受益终生。虽然数学思想、方法蕴含于表层知识之中，但若教师不能有意识地将其作为教学内容显现出来，学生个人难以领悟到数学基本思想，当然也就难以掌握。所以，传授知识教学过程中应有意识，有计划地渗透与贯穿。

3、分析与研究教材的重点、难点和关键。

教材的重点是指那些在教材中处于核心地位的基础知识，研究教材时，必须正确分析，找准重点内容，从而在教学过程中抓住主要矛盾，突出重点。

教材的难点，一方面针对教材中的部分内容，指那些用到的基础知识较多，或论证方法比较复杂的内容，为知识上的难点；另一方面针对学生实际，把那些较抽象难理解的教学内容，为认识上的难点。如：今年价格比去年价格上涨三分之一，反之，去年的价格比今年的价格下降了几分之几？这是应用题教学中学生理解上的难点。

在分析重、难点的基础上，要研究教材的关键，即教材的突破口，抓住了关键，就突出重点，还能使难点得到突破。

4、研究教材的系统性，也即通晓学科的知识体系。可以从两个方面进行：一是从整体到局部，首先把握教材的整体结构和知识体系，然后再深入研究每章每节的结构和体系。二是可以先从章、节入手，最后整理出教材的整体结构。

二、增强教学技能

教学技能是一种特殊技能，它是指教师在教学过程中为完成某种教学任务而体现出来的一系列教学活动方式。它与教学能力既有联系又有区别，教学能力是顺利完成教学任务的个性心理特征。能力是在掌握知识，形成技能的过程中逐步获得的。而知识的不断累和技能的逐步增加也为能力的形成和发展创造了条件。因此，增强教学技能是教师形成教学能力的一个很重要的基础。

课堂教学是一个涉及多种因素的复杂的实践过程。要掌握课堂教学规律，形成课堂教学技能，须做到如下三点：

1、对教学技能进行分类研究。

据国家教委对教学技能分类为以下几种：

⑴导入技能；⑵提问技能；⑶讲解技能；⑷板书板画技能；⑸演示技能；⑹反馈和强化技能；⑺结束技能；⑻组织教学技能；⑼变化技能。

2、对分类后的各项教学技能进行专门教学实践训练，探索规律、总结经验，提高教学效果。

3、在教学技能分解训练的基础上，再进行综合训练。

三、提高课堂管理学生的能力

一堂好的数学课，不仅表现在教学目的，教学方法、教学手段的精心设计上，而且还表现在教师高超的课堂管理学生的才能上。

根据中学生心理发展的特点，安排、指导、管理他们课堂的学习活动，使教学过程能够更加有效发挥作用，在管理实施中注意几个要点：

1、了解学生，尊重学生

对缺乏自制力的学生，要多督促为指导，帮助他们学会管理自己；对学习成绩欠佳求思想情绪的学生，要采取提醒、鼓励的方法。在对学生进行管理型的时候，要尊重他们的人格，坚持正面教育，以表扬为主，激发积极因素，克服消极因素。

2、不焦不躁，沉着冷静

公正对待每个学生，随时意识到自己对社会、对学生所承担的责任，考虑自己行为后果。不为一时冲动所左右。对课堂上突发事件做到沉着冷静。建立团结和谐民主气氛。

3、重视集体，形成风气

教师在课堂教学过程中要注意整体效果，不能只针对少数聪明学生，应顾及全面，使全班树立一个良好的学习风气，每个人都应从集体中吸取有益的东西，从集体中得到关心和帮助，在集体的带动下不断进步。

四、充足教师的"精神能量"

精神能量是包括朝气、热情、接纳、肯定。"精神能量"低的教师，往往不善于接纳并肯定学生的反应，教学效果不佳。要充足教师的"精神能量，善于与学生沟通，建立融洽的师生关系，学生喜欢这个老师，肯定喜欢你所教的课，接纳你，肯定你。课堂教学中不仅应该考虑教什么问题，怎样教；还要考虑，我应该怎样让学生对这些有热情。

所以，教师要用自己的人格魅力和情感品质，在课堂上形成一种审美的氛围，增强课堂教学的感染力，提高课堂教学效果。