设计意图：
当学生切实掌握了点亮小灯泡的方法后，应该会很熟练地进入到组装简单电路的活动中，问题是他们组装的电路还能否说出连接方法的基本原理。该课要留出充分的时间给学生，让他们有机会去尝试点亮更多小灯泡的方法。
教学目标：
1．学会观察电池盒、小灯座的结构特点。
2．会用电池盒、小灯座使灯泡发光。
3．学会用简单电路图做记录。
4．经历让更多灯泡亮起来的活动过程，并在活动中学会发现问题、解决问题。
教学准备：
观察材料：小灯座、电池盒。
活动材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池各1个、电线4根。
科学文件夹。
教学活动过程：
1．引入。
·请一学生到前面来，用1根电线、1个电池，点亮1个小灯泡。
·发现问题：一个人很难操作。
·想个办法把手解放出来。
·出示电池盒、小灯座。想想它们是干什么用的？
2．学习使用小灯座和电池盒。
（1）观察活动。
·仔细观察电池盒的结构特点。
·仔细观察小灯座的结构特点。
（2）体验活动。
·在电池盒两端的弹簧上接电线并把电池安装到电池盒里。
·把小灯泡连接到小灯座上。
·用电池盒、小灯座组建一个简单电路，说说电流是怎样流动的。
（3）画简单的电路图。
·能不能用简单的方法来表示电路？
·把简单电路图画在科学文件夹上。
3．点亮更多的小灯泡。
·提供材料：2个小灯泡、2个小灯座、1个电池盒和1个干电池、4根电线。
·小组讨论：我们能用这些材料做什么事呢？制定一个活动计划。
·开展活动：让两个灯泡都亮起来；
试试另外的连接方法；
将两个灯泡连在一起，观察光的强弱变化；
画电路图。
4．交流汇报。
汇报各组在活动过程中发现的问题、解决的问题和还没有解决的问题、一共有多少种方法能够使2个小灯泡发光。
课后反思：
1、使用学生学具里的材料有一个弊病，那就是大量的时间用在了组装灯座和电池夹，这样会挤占学生尝试发现电路连接不同方法的时间；
2、在实际教学中发现，有些班级活动进展很快，留出的一部分课堂教学时间可以帮助学生分析不同连接方式的主要差别，对学生日后建立并联和串联打下基础。