一、对本节课情境图使用的分析
许多人都是直接用足球开赛的录象引入，直奔主题。但我觉得本课校园生活的情境图内蕴含大量可能性教学的素材，不仅今天的例题足球开赛可以由此引入，连“做一做”及练习二十中的3道题也可以以这幅情境图来衔接。因此，本课的新授、练习中我都力求充分利用主题图展开，它使教学更流畅，使学生感受到生活中充满数学。
二、对抛硬币式样的思考
抛硬币次数如果太少，那么正反的可能性也许会与理论值1/2偏差较大。抛硬币次数如果太多，那么课堂宝贵的时间又会因此而浪费。所以，采用了小组合作，然后全班汇总的方式，每组要求有一名记录员，其他同学共计抛20次。通过组间竞赛比一比哪一组操作得既迅速，又安静。这样的竞赛促使学生较安静、快速地完全了实验活动。全班操作结果，正面朝上次数与理论值（10次）误差最大的是3个，其中有4个小组正面朝上的次数正好占总次数的1/2。当我再次引导学生汇总全班结果时，太巧了，正面朝上的次数又恰巧是总次数的1/2。
三、对巩固练习安排的思考
借助情境图，以右下角下棋的游戏为载体。首先有转转盘决定男女生下棋谁先走来完成“做一做”第1题。当学生回答出不公平，并提出改进方案后，我顺引出练习二十第2题，要求学生思考并回答，再用次公平的转盘决定男女生谁先走（咱们班男生选的蓝色，女生选的红色，如果转到其他两种颜色则重来）。当决定了某方先走后，就要抛骰子来决定每次走几步了，将联系二十第3与第1题结合起来，对内容进行适当改编。指出长方体骰子有男生掷，正方体骰子有女生掷，此时男生大呼不公平。在辨析过程中，学生不知不觉地完成了两题的内容，最后有男女生在我自制的棋盘上“拼杀”了一盘，结束了今天的新课