一、说教材

本套教材的主要特点是以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生运用英语来完成有实际目的的教学任务。 本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

二、说学情

学情分析：

三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，我在设计课堂教学活动时根据学生的情况，采用了灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给学困生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

三、说教学目标

a、知识目标

1、使学生掌握介绍他人的句型： ① Whoˊs this ?② This is„

2、学习认读单词：grandfather , grandmother

b、能力目标

1、使学生能够根据指令做动作。

2、根据图片和情境说出单词和句子。

3、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

c、情感态度目标

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

四、教学重、难点分析

教学重点：

介绍他人的句型 This is „„以及单词grandfather , grandmother

教学难点：

对情境进行模仿，创新。

五、说教法和学法

1、情境教学法： 我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

2、鼓励法 课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

六、说教学过程

Step1 课前热身

1、多媒体伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛。

2、出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

3、检查上节课布置的对话表演。（小组活动）

【设计意图：教室里自然形成轻松的英语学习氛围，在熟读单词和句型的基础上进入新课。】

Step 2、导入新知

1、教师用大屏幕展示家庭照片并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。

2、教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grandfather.板书三会单词并强调字母的占格，然后练习拼写，变声朗读等，并让学生在练习本上练习这两个单词。

3、听录音，让学生跟读，并要求学生用手指者句子、单词来认读。在学习对话时，让学生置身于课堂创设的真实学习情境，同时增强学生的主人翁意识，促进他们主动表达，主动交流。通过领读，分组表演等环节，不仅强化了重点，而且有意识地培养学生的听说能力，增强学生的综合语言运用能力。

【设计意图：培养学生的听说能力，增强学生的综合语言运用能力。】

Step 3.趣味操练

1、玩猜谜游戏：教师先出示—张照片，手指着爷爷并说出谜语：This is my father′s father，who’s this? 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

【设计意图：让学生初步了解和体会中西称呼的不同之处。】

2、学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。

3、play bangbang 将两名选手叫到前面做快速反应训练，学生双手成枪状，教师说汉语单词，句子，学生迅速作出反应说出英语单词，并向对手开枪，回答快的得一分。五局三胜制。

【设计意图：学生玩的开心，在玩中学习，有利于提高学生的反应速度，同时以比赛的形式激发学生的竞争意识。】

Step 4.巩固补充

1、作出一个chant Dad Dad father. Mum Mum mother. Grand pa Grand pa. Grand father. Grand ma Grand ma Grand mother.

【设计意图：学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。】

2、教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。

板书设计：

Lesson 16 Whoˊs this ?

grandmother grandfather

This is my grandmother. （grandma） （grandpa）

Whoˊs that ? That is my grandfather.

【设计意图：标题写在黑板正中央，为了突出重点，吸引学生注意，让学生能够更好地掌握本课重点，我将主板书区陈列新授词语及句型。 副板书设计：副板书作为赛区，将学生分成几个小组，知识掌握最熟练的小组获得的战利品就越多，起到激励学生进步的作用。】