新工时制度推行后，课余时间相应增多。为适应时代的发展，促进学生个性健康发展，新课程计划对大纲进行了调整，构建了由“学科”和“活动”组成的课程体系。由于小学语文具有学习内容的广泛性和综合性，学习形式的开放性和多样性，我们语文教师应树立“立体语文”的教育思想。语文课堂教学与“非形式的课堂”并重，变“坐着”学为“站着”学、“走着”学；变传统的师生单向、密封性的教学过程为多元、多向的学习过程。充分发挥活动课学习者自主参与的主动性，活动空间的开放性等特点，让语文学科和活动有机的紧密地结合起来，给学生创造一个有利于发展语言，发展思维的空间。

我认为，课堂教学和活动之间是相辅相成的，交叉发展的，相互渗透的，应是立体的概念，而不是孤立的。课内课外不能割裂开来，既可在课中活动，如根据课文内容，指导学生将有些篇目改成小品，课本剧等，以活动的形式再现文章内容，刻画出一个个活生生的形象，让学生的自身参与去体验思想感情。这一过程，其实也是学生的认知过程，再创造过程；也可设专门的活动课，如欣赏课、阅读课、竞赛课、口才训练课、思维训练课等；甚至走出校园，到社会这一大课堂。

几年来，我对语文学科活动课进行了初步的试验和探索。

第一、要以学生为活动主体，突出趣味性。

法国教育家卢梭说过：教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。根据儿童的生活和心理特征，他们对新事物充满好奇，而且好动、好胜。课堂教学中有活动或有专门的课让他们活动，设计更多新颖有益的课外活动，让学生自主参与，获得知识经验。强调学生主观能动性，利用学生好奇心和表现欲，充分发挥想象力和创造力。课文《新型玻璃》本是一篇枯燥的说明文，但我在备课中进行了创造性的教学设计，将这节语文课的学习变成一次产品发布会，将学生的身份变为生产厂家代表以及记者，学生或以记者身份采访，或以发言人身份介绍新技术、新产品。首先，老师提示学生，在学习时设想自己若是两种不同的身份，将怎样很好的扮演角色，留给学生一个必须学习的空间；新型玻璃的名称、性能、用途……用这种角色互换的方式，学生参与，兴趣盎然，甚至设想出许多用途更广，功能更全的玻璃。学生动脑、动口、动手，大脑皮层始终处于兴奋之中，在获取新知的过程中，接受了信息，提高了能力，间接地认识社会。还折射出新技术不断产生，社会不断发展的时代光芒。课堂不再是单一的、平面的、封闭的，而是多元的、立体的、开放的。

第二，要拓宽学生活动范围，努力实现从校内到校外，从课内到课外，从书内到书外的转变。

1、课内外衔接。指导学生看书读报，作“小灵通”，根据学生喜欢模仿的心理特点，开设班级“广播台”、“电视台”，让学生做小播音员播新闻；在学过写板报稿后，发动学生当小记者，留意观察、搜集材料，如新人新事、热点问题、班级新闻、校园采风等；班级写作兴趣小组的同学当编辑；同学上台当播音员念自己或他人的稿件，自身的价值得到体现，在看、写、论、说的过程中，锻炼了胆量，培养了多方面的能力；让学生在家录下课文朗读录音，在课堂上评价，然后逐步发展到录课外读物，讲故事等。学生认真对待这特殊的“作业”，精心录制，当他们听到自己的声音从录音机传出，无比兴奋。这一活动给每个学生提供了朗读和赏析的机会，使学生的朗读能力提高很快。阅读欣赏课，学习课本和课外书上文质兼美的文章，并配乐朗诵，在优美的乐曲声中听到感情充沛的朗读，对朗读的和欣赏的同学来说，是双边的活动，既陶冶性情，提高欣赏水平，又进一步提高朗读水平。经常组织学生参观、访问，参加讲故事比赛，朗读比赛，智力竞赛等丰富多彩的兴趣活动。学生有了实际的生活体验，有了写作素材，有了真情实感，写“活动”，写“场面”等，不再闭门造车。

2、活动内容可系列化。高年级学过的成语较多，为了培养学生学成语的兴趣，我多次举行“成语趣味运动会”，有成语故事、成语相声、成语接龙、成语之最、根据表演猜成语等项目。变学生用“脑”学，用“心”学，为用“嘴”学、用“手”学、用“身体”学；如前所述的小记者、小编辑、播音员，包括学生自办的小报，语文活动课的节目主持人，简直可以组成一个“编辑部”或“电台”（电视台）。同学们利用课余时间翻阅书刊、摘录资料、整理编辑，使得小报和节目内容丰富多彩，培养了听、说、读、写、采、编的语文综合运用能力，培养了学习语文的兴趣，扩大了知识面，激发了学生的创造潜能。

3、展示时代特色。随着时代的发展，广告已深入我们的生活。抓住这一热点，开始阶段我让学生模仿广告，学生很感兴趣，从跃跃欲试，到能惟妙惟肖地表演出来，学生已经经历了听、看、记、演的过程，多种器官进行了参与。然后逐步引导学生欣赏一些精品广告及广告载体之一——广告词的精妙，体会语言艺术在广告中的重要性，如双关、反语、夸张、比喻、拟人等修辞手法在广告中的运用，锤炼词句，提高学生口头表达能力和书面表达能力。

第三、注重学生思维发展，培养创造性精神。

发展思维是学习语文的又一层次。语文学科的学习不仅仅是知识的传授、语言的训练，更应侧重发展学生形象思维、创造性思维。在专门的思维训练课上，一条线，一个圆圈，让学生尽可能多的想象出是一些什么东西；“脑筋急转弯”，冲破思维定势的禁锢，训练学生的求异思维；“立体造句”，将好似毫无联系的词语组成一段话甚至一篇短文，学生要抓住其内在联系，展开丰富的想象，可多角度、多层次阐述，架起词语联想的立交桥。这对于发展思维和激发新颖奇特的创造能力来说，是一种既经济又有效的训练方式。例如：“时钟、木匠、开水瓶、小猫”，学生变换排列和组合的结构，作各种表述，创设出一幅幅完全不同的情景。“用成语造句”，一般的教学程序就是分别说句子，而我认为可以将两个词甚至更多的词放在一个句子或一段话里。随着词语的增多，句子越来越大，思维为之开阔，直至形成作文的构思。学生展开联想、想象的翅膀，走向创造的乐园。这种思维的训练，就是创造性的训练，变第一、二程度为目标（即掌握知识、运用知识）的学习为第三程度即创造性的活动为目标。

语文活动课，学生感知觉充分参与，学生兴趣高，不仅能形成良好的语文素质，更重要的是培养健康的人格特征，促进学生身心的和谐发展。