目前我们的教学有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。其原因是我们的教学效率存在问题，存有一些低效、无效的教学活动。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
那么，有效教学的课堂中，教师应该关注哪几个方面呢？
教师应该关注学生的进步和发展
不少教师教学后，总有这样或那样的感叹：我这堂课的教学内容没有实施完，自己准备的知识没有讲；或者是我这堂课上得很顺手，该讲的内容都讲了，学生配合得也很好。其实他们都忽视了一个很重要的方面，我们的课堂教学关注的究竟是什么？是关注教师准备的知识呢？还是关注教师上课顺不顺手？笔者认为，首先关注的应该是学生的进步和发展。作为教师，上课要有“对象”意识。
进行有效教学改进案例
案例片段：
合理调整各个教学环节的时间。检查复习一般在课前5分钟内完成、导入新课用1分钟左右、新知教学一般控制在20分钟左右、巩固练习安排10分钟左右、全课总结1分钟左右，课堂作业8分钟左右。这样分配教学时间的理论依据是：学生的有意注意力一般只能坚持20—25分钟，课前的20—25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须要在课前的20—25分钟内完成。但是学生的有效学习的时间并不是固定不变的，因人、因年龄、因课堂教学的精彩程度的不同而异的，所以在课堂教学中对复习和新授的时间要进行合理灵活地调整。有的知识与旧知联系紧密，学生对旧知理解和掌握得如何，直接影响学生对新知的理解和掌握，所以检查复习一定要扎实，此时的教学重点可能不再是新知的教学了，而在于检查复习，所以复习旧知的时间就可以适当增加一些，不一定要在前五分钟结束复习。这样虽然复习的时间增加了，但是由于旧知复习得实、复习得透，为新知学习奠定了良好的基础，学生很容易理解和掌握新知，新授时间就会大大缩短，甚至新授时间会短于复习时间，这样也能在有效的教学时间内完成教学任务。
反思：《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。