〔教学内容〕：

苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。

〔设计思想〕：

1.立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。

2.超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。

〔教学目标〕：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。

3.运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。

〔教学重难点〕：

读懂故事，理解寓意。

〔教具准备〕：小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）

〔教学过程〕：

一、游戏导入：智能回音

1.做游戏

2.引出课题

二、初读故事，了解大意

1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.读容易错的词，相机理解。

3.齐读全文，检查朗读情况。

4.指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？

（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）

三、深入阅读，明白道理。

（一）探讨“滥竽充数”的意思。

1. 联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。

2. 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。

1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。

①　你读懂了什么？

②　联系这句话理解“滥竽充数”。

③　指导朗读。

2) 出示：“每当演奏时.........样子”。

①　师范读，生想象。

②　生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。

（二）了解“滥竽充数”的不同结果。

师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？

1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）

2) 齐涽王时，逃走了。

3) 学生质疑。

（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？

1. 出示：a.（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。

b.可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

2. 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？

3. 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。

（四）总结“滥竽充数”的寓意。

1．师范读古文。

2．自由读，对照注释，自己尝试读懂。

3．学生用现代的语言说说文言文的内容。

五、选择性作业

阅读：《鱼目混珠》

写作：《南郭先生下岗后》

〔教学反思〕：

这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。

附：〔原文〕

齐宣王使人吹竽①，必三百人。南郭处士②请为王吹竽。宣王悦之，廪③食④以

数百人。宣王死，涽王立。好一一听之，处士逃。

〔注释〕

①　竽：一种乐器的名称，很象现在的笙。

②　处士：没有官职的普通知识分子。

③　廪：粮食仓库。

④　食（sì）:供养，拿东西给人吃。

鱼目混珠

从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。