教学目标：
知识与技能
1、学习并掌握生字新词。
2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3、品读句子，体会作者的写作方法。
过程与方法
1、小组合作学习，朗读感悟。
2、师生合作，点拨提高。
情感态度与价值观
领略“三潭印月”的美丽风光以及作者流露在文中的思想感情。
教学重点：
朗读课文，品悟文章美景。
教学难点：
感悟文法，体会作者的思想感情。
教学准备：
预习课文及生字，收集三潭印月的资料或图片。
教学过程：
一、导入新课，自主学习
1、教师板书“三潭印月”，指名反馈搜集到的关于“三潭印月”的资料或图片。
2、教师简要介绍。
“三潭印月”面积6万平方米，素有小瀛洲之称，使西湖三岛中面积最大、景观最丰富、知名度最高的岛，被誉为“西湖第一胜境”，是江南水上庭院艺术的代表作。“湖中有岛，岛中有湖”是这里的最大特色。四周围是环形堤埂，岛中有湖，水面划为“田”字形，建有一座九转三回、三十个弯的九曲桥，岛上建筑精致，四时花卉扶疏，有“水上仙子”的美称。岛南湖面上有三个石塔鼎足而立，塔高2米，球形塔身中空，有五个小圆孔，有“月光映潭，塔分为三”之说。每到中秋月夜，放明烛于塔内，灯光外透宛如15个小月亮。此时，月光、烛光、湖光交相辉映，夜景十分迷人。
3、师展示图片，让学生欣赏。
4、知名用简短的词语形容自己观“三潭印月”后的感想。
今天，我们就随作者优美的文笔，走进杭州美丽的“三潭印月”。
二、小组合作，自学课文
教师出示提纲，学生四人为一小组，自学课文。
1、小组长检查生字认读和书写。
2、小组内分段朗读课文，互相帮助，把课文读熟练。
3、联系上下文或借助工具书，理解词语在文中的意思：绿树依依、隐隐约约、朦朦胧胧
4、说说个自然段的主要意思，提出不明白的问题。
三、小组展示，全班交流
1、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。
2、课文主要介绍了什么？
3、提出问题以待解决。
四、教师精讲，点拨提高
同学们，读了这篇优美的课文，你的脑海中呈现出怎样的画面？
1、“三潭印月”景色优美，作者是怎样描写的？请同学们画出描写“三潭印月”美丽景色的句子。
指名反馈，（用课件展示）品读句子，感受其中的优美。
2、借助形象的图片，让学生欣赏，加深对句子所描绘的景象的理解。有感情地朗读。
3、想象：同学们，“三潭印月”的月色吸引了众多的游客。他们来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。你们能想象出那样的画面吗？用自己的话说一说。
4、学了全文，你觉得我们还可以用什么词语来形容“三潭印月”？
5、感悟文法。
①老师还发现了作者在表达上的一个特点。请大家默读课文第二、第四自然段。
②指名反馈。
（1）“湖心怎么会有这样一个小岛呢？……”
（2）“为什么叫‘三潭印月’呢？……”
（3）这不就是人间天堂吗？
是呀，在介绍小岛的由来以及“三潭印月”这一名称由来的时候，作者都是自己先提出疑问，紧接着自己进行回答。这就是我们常说的设问。
③讨论：设问这一修辞在表达上有什么作用？
④设问能引起读者的注意和思考，引出下文。那么，下面两组句子又有什么区别呢？比较句子，体会作用。（课件）
A、月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。这就是人间天堂啊！
B、月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。这不就是人间天堂吗？
（1）学生自由大声读一读这组句子。
（2）指名反馈。
（3）你们再读读看，觉得哪一句的表达效果好？
（4）指名反馈。
（5）指导读第二个句子。
（6）小结：同学们，你们感受到作者那份强烈的情感了吗？是呀，反问的表达效果就是加强与起，能更强烈地表达感情。
五、课堂检测，总结全课
1、照样子，写词语。
2、例：隐隐约约（ ）（ ）（ ）
3、读句子，仿造句子。
这三个石塔造型优美别致，上头尖，中间镂成一个空心的球，像三只宝葫芦。（比喻句）
这不就是人间天堂吗？（（反问句）
4、学生简要总结本节课的收获。