《西藏高原》是西师大版三年级上册第二单元的一篇课文。这组课文是围绕“西部风情”来编写的。神奇的西藏固然令人神往，但如何让三年级的小学生能够切身的感受到还是有一定的难度。因此在设计此课时，是斟酌多时，最终决定以以下方案进行授课：

课始我以歌曲和学生的认知前提引课，给学生创造了一个轻松的氛围，让学生在不知不觉中进入角色，进入活动，整个课堂情感态度，价值观都有机的渗透在教学的每个环节。然后让学学生初读课文，对其有一个整体的印象。接着我让学生品读课文想象美景，之后紧接着播放相关图片、或视频，使其有直观的感受，既能感受西藏的神奇与美丽，同时也是一个学习内化写景方法的机会。最后小结全文，让学生谈感受。

最终的授课效果达到预期目标，这得益于以下两方面：

1、尊重“需要”，注重“激趣”。

教学过程中，播放蓝天、高山、湖泊、鲜花，雪海绿原的图片直观演示，激发学生的的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

2、魅力语言，注重“煽情”。

语文姓“语”，因此语文教师的语言须富“激情” 。在这堂课中我以丰富的语言，抑扬顿挫的声调，亲切鼓励的语言调动学生的情感，让学生充满热情地学习。

3、入情朗读，溶情于文。

语文教学’读”领风骚，整节课，或范读，或个别读，或齐读，或配乐读。读中感悟，读中理解。在读中学生的情感得以迸发。

4.网络视频、图片资源的恰当利用，使学生自然而然地产生了爱西藏、爱祖国的情感。 当然，《西藏高原》一课的教学出并非十全十美。如何欣赏领悟文本中精彩的表达艺术进而进行创造运用等方面还有些欠缺即工具性有些弱化。另外从学法上看，教师以自己对文本的认识理解为出发点组织教学多，这不利于学生语文学习能力的真正形成