设计理念
《诚实与信任》说的是在一个漆黑的夜晚，“我”驱车回家时不小心碰坏了一辆小红车的反光镜。尽管无人发现，但“我”依然留下姓名、电话。这使得小红车的主人非常感动，称“我”留下了比金钱更可贵的东西——诚实与信任。
语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。本设计旨在引导学生走进《诚实与信任》所描绘的情境，深切感受“我”，小红车主人身上所具有的人格魅力，从而享受阅读乐趣，体验人生美德。
教学过程
一、揭示课题
1、故事导入：
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？
（学生猜测。）
真正原因：该生逃过三次票，没有一家公司愿意要一个逃票的员工。
这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
[设计意图：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢？中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。]
2、齐读课题。
二、初读课文
1、课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
2、检查生字学习情况。（课件出示本课生字，教师指名读，了解生字学习情况。）
3、指名读课文。
（1） 老师想请两位同学来读这篇文章，谁愿意来读？
（2） （对其中一位同学）：你先来读。你准备读到哪里？
（3） 老师建议你读到课文的第三自然段。为什么呢？读完课文之后我们再讨论。
（4） 另一学生读余下课文。读完后交流为什么这么分工。
[设计意图：本文其实是由“打电话”和“写字条”两个相互联系的片断组成的。指名读课文，目的是引导学生在整体感知课文的基础上理清课文脉络，为学生的后续学习奠定基础。]
4、交流含有课题的句子，师出示："人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。"
课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？
（生再读课题）
[设计意图：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。]
<写字条>
（1）学生读找到句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”
A、读了这句话，你有什么体会？