该单元四篇课文都是长期观察、实践的结晶。这些课文所描写的内容，细致、生动、有趣，其主要原因来自于作者长期、细致的观察。而第二组的习作的内容也与之相呼应——观察日记。平时孩子的生活内容比较单一，更缺乏一双发现的眼睛。生活中的物、景、人、事等如同黑白照片一样在他们的眼中变得没有色彩与情趣。考虑到这些，我在本次习作的前期便做了充分准备——创造生活。帮助学生创设生活场景，鼓励孩子在家里培养“豆娃娃”。充分调动孩子的积极性参与活动。培养“豆娃娃”实际上就是生豆芽，虽然简单但是能够引领学生动手操作，用眼观察，使他们有事可做，有物可写，有内容可讲，有参照可评。同时，在培养与记录的实践中期，我总是好似不经意间提到“豆娃娃”的话题，与同学们比“豆娃娃”培养的好坏，将可圈可点的日记片段找出来与大家分享。这个过程实际上是一个激励学生坚持实践，间接督促写观察记录的过程。由于每个孩子都投入了这个有趣的活动，所以课上课下的就有了共同的话题。在这你一言我一语的过程中，多少美好而生动的语言便闪现出来。孩子们终于感受到观察带给他们的快乐。
当然，有了充分的实践、观察、积累，孩子们在整合的过程中，稍稍运用了一点写作技巧、写作方法，就使得我在批改作文时激动不已。深深地为那些闪光的、富有生命气息的文字而打动了。