《幼儿园教育指导纲要》中指出，我们要善于发现儿童感兴趣的事物，发现游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。后现代教育课程主张将幼儿的直接经验、生活世界看成最重要的课程资源。在幼儿园中，幼儿一日活动的各个环节，幼儿奇异的想法，“古怪”的问题，童真的话语，童趣的故事是不可忽视的教育资源，为此，在师生互动的过程中，只要我们有强烈的生成意识，有一双慧眼，就能抓住稍纵即逝的生成资源，及时从中捕捉教育信息，发挥生成课程的教育价值，促进幼儿能力的发展，知识的获得并激发幼儿探究的欲望。小班的一次采草莓活动就是这样开始的。
一、抓住契机，快乐生成
又到了“草莓”上市的季节。今天小朋友吃的水果是草莓，面对着本学期第一次吃草莓，孩子们都瞪大了好奇的、兴奋的眼睛。那一只只红红的、大大的草莓，在孩子的眼里像一个个宠物，他们爱不释手，有的一小口一小口的慢慢品尝，有的用小舌头去舔,一点点吮吸着草莓那又酸又甜的汁液。
升升小朋友吃完了草莓，用小手捧着脑袋，撅着小嘴，一副思考的模样，他在想什么呢？我好奇地盯着他看，升升见老师看他，便大声地问：“老师，草莓是长在哪儿的呢？”对呀，草莓是长在哪儿的？这个问题可从来也没有想过，大家只知道是从菜场、水果店里买来的，于是都诧异了，他们希望从老师的口中得到正确答案。我没有直接说出答案，而是把问题又抛给了小朋友们：“你们说说看，草莓是长在哪儿的？”亮亮站起来十分肯定地说：“草莓是长在又高又大的树上的”。小朋友都同意亮亮的答案，居然没有一个反对，我也就没有发表意见，只是给孩子们布置了一个任务，回家问一问爸爸妈妈，草莓到底是长在哪儿的？
学起于思，思源于疑。质疑是思维的诱因和动力，也是萌发兴趣的前提。“草莓到底是长在哪儿的”是由孩子的质疑引起的，孩子们对草莓的兴趣也引起了我深深地思考，幼儿园课程开发的原则之一就是“生活化”，即从生活中选取课程内容，把富于教育价值的生活内容纳入课程领域，增加教育的“温情”和“人文精神”。既然孩子们对草莓这么感兴趣，而当前又正是草莓生长的旺季，郊区的草莓种植园也有让游客亲自进园采摘这一休闲娱乐服务项目，我们为什么不抓住这一契机，在春光明媚的日子里，组织一次“亲子采草莓”的生成活动呢？于是，在园长地支持下，我们适时地制定春游活动方案，把春游的活动地点定为：郊区草莓种植园！