（一）教材分析
《品德与社会》四年级下册教材的对象是四年级下学期的儿童。孩子们从一年级开始经历了家庭生活、学校生活和社区（家乡）生活的体验，养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。
第六单元《为了安全健康地生活》通过调查、采访、参观、讨论、交流等探究活动，引导学生了解有关交通安全、消防安全、人身安全方面的知识，提升学生原有的生活经验，掌握安全自护的方法，树立安全意识，认识和理解安全、健康、文明生活的意义和内容，形成珍爱生命和健康文明生活的态度和价值观，具备初步选择健康生活方式的能力，为维护健康文明 的生活环境尽自己的努力。
第六单元包含四个主题，其中《走进健康文明的生活》是第四个主题，包括《学会安全自护》、《感受健康的生活》和《创造文明的生活》三个内容。在前面三个主题的学习中，学生了解了交通安全、消防安全知识及紧急避险的技能。在此的基础上，本主题把着眼点放在自身的行为，在进一步加深自护的认识和技能的同时，认识到安全是健康生活的保证。并由已推人，把眼光放在我们生活的群体和环境上，让学生理解健康文明的生活方式的意义，从而选择健康文明的生活的方式，促进人与人、人与社会的和谐，共同营造良好的生活环境， 为下一阶段的了解社区，了解祖国，认识世界做好辅垫。
（二）学情分析
1、学习能力分析：
四年级的学生开始感知人与人的关系，开始观察关心社会现象。在四年的学习中，口头表达和文字综合能力得到进一步加强，贮备了一定的调查、探究及搜集资料的能力和方法，组织、协调和合作能力也在进一步提升，完全可以在老师的指导下进行一定深度的讨论和探究。
由于这个主题与学生的生活紧密联系，学生容易找到自己感兴趣的问题。但往往学生提出的这些问题，会存在太泛太杂，缺乏深度，但这却可以成为讨论学生的基础资源。如果老师在安排讨论、调查，查找资料时，给出明确的任务和要求，通过讨论交流分享，老师的引导体验，学生认识还是可以提升到较高水平的。
虽然学生的领导意识较弱，一定程度上会影响学生小组讨论、学生研究，但就是因此弱才需要培养，老师就是要创造这样的平台，让学生却实践、，去体验，在总结的基础上，合作学习才能提升协作能力和培养领导意识。
2、对教材的熟悉程度：
学校德育工作把安全放在首位，同时关注学生的养成教育。学生对安全知识在多个渠道进行了反复教育，形成一定的安全意识，历经四年的思品课教育，学生也形成了一定的对错的价值判断能力。因此，学生对教材是容易理解的。但是，学生的认识是零星的，散乱的，只有对这些知识进行归纳，形成系统，才利于学生思想的提升，这也是教师上课不可忽略的一个方面。其次，这些知识能否上升到导行层面，形成意识条件反射，这就是需要老师们大力引导的方面。
3、生活背景分析：
白石环小学的学生主要以外来工子女为主，地处城郊的工业区，家长的素质参差不齐，他们家庭所处的生活环境复杂，养成的生活习惯有着很大的差别。因此，学生良好生活习惯的培养一直是我校的工作重点，也是难点。但从另一个角度来说，这些孩子所经历的，所看见的就是第一手教学素材，加上对健康美好的生活方式的描绘，会给他们以触动和向往，这也不失为一个教育的契机。
（三）教学资源分析
1、首先，我们有一支经验丰富的德育队伍。我校的班主任老师都担任品德课的教学工作，在班务管理和学生管理方面有着丰富的经验，平时就进行着导行的工作。
2、其次，我校的校训是“好习惯，好人生”。从行为习惯、学习习惯等方面都有明确的规范要求，并有切实的调动激励机制，为学生良好习惯的形成，以及正确的是非观、价值观的形成奠定坚实的基础
3、我校的市级德育课题的《基于校园电视台人身安全体验行动研究》，在学校德育处组织下，骨干班主任和专长老师的努力下，每周都进行人身安全的体验活动，丰富了学生的安全知识，增进了安全意识的培养，学生也累积了丰富的安全素材。
（四）总体教学目标
1、知识目标：
（1）了解我们生活中哪些行为是可能产生危险的行为。
（2）知道健康生活的概念和内容。
（3）知道文明生活的基本方式。
（4）知道文明的生活环境要靠大家共同创造和维护。
2、能力目标：
（1）懂得一些常见事故的预防和解决方法。
（2）能够选择，并推行健康文明的生活
（3）能够区别文明和不文明的行为，并能为维护健康文明的环境做一些力所能及的事情。
3、态度目标：
（1）培养科学的观察、调查、了解社会的意识。积极参与调查研究，讨论分享，合作竞争的探究学习方式。
（2）热爱生活，珍爱生命，树立安全意识，养成文明习惯。
（3）乐于体验健康的生活方式，有人与人、人与动物、人与自然和睦相处的生活态度。
（4）积极为维护和创造文明的生活环境尽已所能。