2．初识估算
师：看来乐乐在发新书的时候，遇到了数学问题。大家能不能帮乐乐想一想：40本书，够不够呢？看看谁的方法更妙！
【设计意图：解决主题图中出现的“每人1本，40本书够吗？”这个问题，其实无论是估算还是计算，都可以办到。所以这一环节，我放手给学生，让他们自己寻找最妙的方法。】
预设一：
学生直接计算出19+18的结果是37，所以够。
师解释：这位同学用计算的方法得出结论。
（板书：计算 19+18=）
有没有同学不计算就能知道够不够的？
预设二：
学生说明40-19=21，21>18。
师解释：先发女生，剩21本，这21本够发给18个男生了。
预设三：
学生说明19小于20，18小于20，所以他们的结果小于40。
（孩子的大体思路是对的，只要引导孩子表达清楚他们的想法即可，可以指名2-3名孩子来回答问题。）
师解释：女生有19人，接近20人，男生有18人，也接近20人，所以男生女生合在一起接近40人，却不到40人，所以40本书，够。
预设四：
没有学生用估算思想解决问题时，由老师进行点拨。
师点拨：19比较接近哪个整十数？（板书：19→20）18呢？（18→20），20+20合起来就是多少？所以19与18合起来接近40，所以够了。
【设计意图：学生在寻找解决问题的策略时，很可能无意识的就用到估算的思想了，这时一定要及时抓住这种思想，进行适当的引导，让学生对这种由估算思想得出的解决方法，有一个粗略的印象。】
3．介绍估算
师：刚刚我们用的这种方法叫做估算。（板书：估算）
【设计意图：由于学生是第一次接触估算，刚刚经历的估算过程只能是一个粗浅的印象，不过已经蕴含了一定的估算思想在里面，此时要明确的告诉学生这种新方法叫做估算，让学生建立起估算的意识，并在未来的教学中不断培养和渗透。】
二、自主学习，探索过程
1．探究方法
师：我们用估算的方法，得出的结果是——够。这个估算结果是不是正确的呢？我们再用计算的方法，验证一下好吗？