按照惯例，新接过一个班，我一般先搞“整风运动”，使班里的调皮大王们“闻风丧胆”，接下去的班级管理就会得心应手。
今年接过四年级一班，我分析了一下班情：全班共60人，其中男孩39人，几乎是女孩的两倍。据以前教过的老师介绍，男孩中有将近一半是天不怕地不怕的“小霸王”，我感到管理这个班有点棘手。
开学第一周，我赶紧“整风”，单上课要专心听讲、不搞小动作一项，我就使出了浑身解数——制订班规、个别谈话、和家长联系……一周下来，最终是“摁下葫芦瓢起来”，班风没整好，却把自己整得焦头烂额。
面对“整风”的失败，我开始反思。怎样才能让孩子们学会自律？有没有比“整风”更好的办法来约束“小霸王”们？单靠几个班干部和老师管理班级，归根到底还是在唱“独角戏”，是不是应该尝试着走群众路线？我冥思苦想怎样才能让孩子们互相监督、互相帮助。范作福老师的“小组合作均分制”跳进了我的脑海。学生在学习上可以互相帮助和监督，在纪律上不是也可以吗？
我兴奋至极，马上设计了一份包括纪律、卫生、好人好事在内的评比栏。初步设定每四人一组，个人得分的同时也可以给小组得分，每周统计总分。年终评奖根据学习和综合表现来评定。
接下来我组织学生讨论：每一节课不守纪律扣几分、课间大声喧哗扣几分，地上有纸屑扣几分……征得同学们同意后，我又附加了一条：连续三周不被扣分者，就是纪律模范，可以当纪律值日班长，并给小组加5分。
奇迹出现了，原来上课捣乱谁也管不了的王小文，忽然为了给小组加一分和班长争得面红耳赤（要知道，他原来可是“滚刀肉”）。而原来对班干部不理不睬的“小霸王”们，现在只要同桌一个眼神就会正襟危坐。李艺是班里的头号人物，以前上课他总是钻到桌子底下搞小动作，可就是他，在第五周被评为纪律值日班长，看他那管理班级的派头，真让人难以置信！难怪著名教育家F·洛扎克说：“信息、到处是信息，唯独缺少思考的头脑。”
通过实施“小组合作均分制”，学生由班级管理的“看客”变成了主角，由“明哲保身，但求无过”的局外人变成了“舍我其谁”的参与者。孩子们明白了：只有自己好还不行，大家都好才会取得最终的胜利！
(作者单位系山东省诸城市实验小学)