一、学生情况分析
“克”与“千克”是个质量单位，小学生由于缺乏生活的经历，理解这样的概念就会感到吃力，学生在日常生活中都接触过物体轻重轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，要创造条件让学生进行实际操作活动。
二、教学内容分析:
《有多重》是北师大教材数学第五册第三单元的第一课时，是在学生第一册学习了轻重的基础上学习的，也是学生第一次系统接触重量单位，为以后进一步的数学学习打下良好的基础。
教材安排了“有多重”、“称一称、掂一掂”、“估一估、 “练一练” 四部分的教学内容。“有多重”这一教学情景目的是让学生感知物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；“称一称，掂一掂”这一部分是这节课教学的重点，目的是通过操作活动感受并认识千克和克，以及它们之间的关系。“估一估，称一称”是让学生通过一系列的活动进一步感受千克和克的实际质量，并培养学生的估算意识；“练一练”是让学生通过练习巩固并掌握所学内容。
三. 教学目标
知识目标：感受并认识质量单位千克和克，知道1千克=1000克。
能力目标：能根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达与交流，会进行简单的换算和估算。
情感目标：能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点：感受并认识质量单位千克和克。
教学难点：感知千克与克的实际质量。
四、教学过程：
（一）、游戏导入。
游戏：背一背
师：同学们喜欢做游戏吗？好，请3名同学到前面来，让他们互相背一背，然后把他们的感受告诉大家。（感受人的轻重）
手托数学书，一只手托语文书，掂一掂，哪本重一些？同桌互相说。
师：看来物体有轻有重，怎样表示物体的重量呢？今天我们就来认识两种最常用的重量单位：克和千克。（板书课题）
（二）、玩中探索：
师：要想知道物体有多重该怎么办？（用秤称）生活中你见过那种秤？（实物展示各种秤）
认识克。
（1）、用天平比较物体的轻重。
师：天平像一位“机器人”，它长着一对长长的手臂，两只大手托着两只盘子，可以上下摆动，头上长着一根指针。当两边盘子里物品一样重时，指针指向中间的刻度线；如果左边物品的重量比右边重，指针就向左偏；如果右边物品的重量比较重，指针就向右偏。现在就请同学们用天平比较数学书和语文书哪本重一些？
师：天平不仅能比较东西的轻重，还可以称东西的重量，称比较轻的物品重量，常用“克”作单位。