一个孩子，从他呱呱坠地那天起，他就融入了生活，从他咿呀学语那天起，他就开始了初步的语文学习。可以说，在所有的学科之中，语文是最先走进一个人的生活中来的。因此，语文对于每个人来说，就是每个人的生活，是一个人的精神世界。

一个人从小学了什么样的语文，就意味着他将来会有什么样的生活。如果，他在语文学习中缺少了情感教育，那么他在生活中必将是麻木的；如果，他在语文教育中审美情趣得不到培养，那么他的精神世界必定是暗淡无光的；如果，他在语文学习中没有得到很好的思想教育，那么他的道德水准必将是不够高尚的；再如果，他的语言没有得到严格的训练和发展，他的写作水平没有得到提升，那么他的生活必将是生涩的 ……

因此，语文教育直接影响一个人的发展，它应该从学生的生活需求出发，从培养学生的在生活中运用语文的能力出发，从丰富学生的情感世界出发，进行教育，脱离学生生活的语文教育必定是失败的。

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的写字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生写字。

据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算机能力最强，但创造能力却在所有参加调查的国家中排名倒数第五。作为一个有着一度让人骄傲的四大发明的古国来说， 创新已不能不被重视。创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而担负着这一历史任务的正是我们教育工作者。因此，在中小学开展创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，是当前我国基础教育的伟大使命。

教师的自我教育意识是学校发展不竭的生命力。唤醒教师的自我教育意识，从共同体层面来引领教师成长，帮助教师进行知识管理的学习。每周，共同体成员通过开展主题研究，能更多地进行同事间专业经验的分享与互动。这种分享与互动能使教师感知到自己的专业声音，并从其他教师的专业经验叙述中学习到有价值的替代性经验，从而对自己的教育活动进行反思与批判。这样，教师就会慢慢形成自己的教育思想，主动地对自己的工作实践、思想经历和同伴交流的知识进行管理，从而形成更富成效的教学方法。