老师：今天我们学习第一课《毛主席在花山》，（板书课题）。大家想一想，课文是以什 么方式命题的？
学生：主要人物和主要地点。
老师：非常正确，以后我们写作也可以运用这样的写法。先检查一下大家的预习情况，听写8个词语。
（听写）
老师：好了，同桌互相检查一下，发现同桌有错字的请用红笔圈出来，并在旁边写上正确的字，让他照着改。
老师：好了，有错的同学请举手。这四位同学昨天晚上一定没有好好预习，特提出批评！现在先改两遍，课后再改十遍。
老师：请大家快速阅读课文后想一想：课文记叙了毛主席在花山的哪几件事？分别写了哪一些段落？想好的写在语文课堂笔记上。
（巡视指导）
老师：好了，开始交流，谁先说？
学生1：写了三件事：第一件事是毛主席让乡亲们回到花椒树下碾米；
老师：停，你能不能说得简洁一点？
学生1：（想了一下）毛主席关心群众碾米。课文2—10段写了这件事。
老师：有不同意见吗?
学生：应该是2—9段。
老师：认为是2—10段的举手。
（有10名同学左右）
老师：我们来读第十自然段，这一段前半部分的确是写碾米，后半部分还是写碾米吗?不是，那其实就开始写下一件事了。这样的段落在文中起什 么作用？
学生：承上启下。
老师：承上启下的段落我们一般都把它分在——
学生：下面。
老师：好的，继续。
学生1：第二件事是毛主席让警卫员给乡亲们泡茶。
老师：（问大家）是泡茶吗?
生齐：不是。
老师：那是——
生齐：送茶叶。
老师：对了。我们说话一定要准确，要严谨。继续。
学生2：第三件事写了毛主席帮群众碾米。
老师：仅仅讲了这一点吗?
学生2：他还给乡亲们讲喝茶的好处。
老师：把这两个句子话连到一起说。
学生2：第三件事讲了毛主席帮群众碾米，还给他们讲了喝茶的好处。
老师：你再看一下书，顺序有问题吗?
学生2：应该是先讲喝茶的好处，再帮群众碾米。
老师：对了。课文共写了这三件事。大家看一下自己刚才做的笔记，认真做修改，以后做笔记都用铅笔，这样利于修改。
老师：接下来我们来完成本课最关键的问题：课后第一题。用横线画出毛主席与警卫员说的含义深刻的句子。读一读，看从中体会到什 么。
（学生画）
老师：注意，不能画多，更不能画少。
老师：好了吗?我们交流一下。
学生3：（略）
教后记：教学过程中每一个孩子都在认真地动手动脑，尤其是概括三件事的内容，虽然用了很长时间，但是每个学生都参与了“****工作的过程”。不像以前的语文课堂，几个同学说过去，大部分同学还没听清楚就过去了。尽管没有按预期的时间完成教学内容，我仍感觉比较成功。因为，它是有效的。