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课题 |
《桌子有多长》 | |||||||||
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年级 |
一年级 |
课型 |
新授课 |
授课者 |
课时 |
1 | ||||
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教学内容 |
北师大版一年级数学下册教材第14-15页内容 | |||||||||
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教材解读 |
在测量中教材安排了丰富的活动如：自选工具测量物体的长度估测物体的长度，实际测量物体的长度，使学生体会到同意测量单位的必要性。 | |||||||||
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学情分析 | ||||||||||
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教学目标 |
A类 |
经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 | ||||||||
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B类 |
认识厘米，体会厘米的实际长度。 | |||||||||
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C类 |
能估计计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 | |||||||||
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重难点 |
重点： |
培养学生对数的兴趣。 | ||||||||
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难点： |
发展学生的估测意识。 | |||||||||
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教学资源 | ||||||||||
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预习作业 |
课本第14、15页的内容。 | |||||||||
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教学流程 |
教师活动 |
学生活动 |
个性化流程 (补白) | |||||||
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板块一 |
一、创设情境，提出问题 | |||||||||
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板块二 |
二、合作交流，认识厘米 1、说一说 请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长 2、找一找 a.认识刻度尺，观察尺子上都有些什么？并说一说尺子上的数表示什么意思？ b.认识1厘米，从1刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？ c.体会1厘米的实际长度 3、认识几厘米 a.数一数：从0刻度到2刻度 之间有几个1厘米，是几厘米？ b.打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？ |
让学生动手测量学生汇报 学生汇报 教师补充 学生试说 教师纠正 | ||||||||
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板块三 |
三、动手操作，深化新知 1、估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒，铅笔的长度等） 2、请几名同学分别量出几种物体的长度或厚度并注意测量方法。 |
学生动手操作 集体交流 | ||||||||
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板块四 |
四、巩固练习 第14页量一量 第15页1、2、3题 |
学生独立测量得结论并交流 | ||||||||
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板块五 |
五、全课总结 这节课你有哪些收获？ | |||||||||
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板块六 |
六、作业布置 | |||||||||
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板书设计 |
桌子有多长 厘米（cm） | |||||||||
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教学反思 |
《桌子有多长》是北师大版小学一年级下册第二单元《观察与测量》的教学内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“桌子有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识不断明确的过程。学生年龄虽小，但都已经大略认识尺子，以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，怎么使用，比如说，在完成课本第7页第3题“连一连”的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线；在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不陌生。我班学生的思维活跃、聪明、积极，经常会出现一些教师始料不及之处，使得课前的设计会发生许多变化，不能按事先预计好的进行下去。所以，教师应面对学生的变化而变化，让学生从他们的认识基础出发，主动学习。鉴于学生的认识，课堂上我尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。 | |||||||||