活动名称：好玩的门球
基本情况：
活动班别：中班活动类型：结构性探究活动
活动设计技术：生成技术活动设计主体：教师、门球老人、幼儿
活动的产生与设计思路：
在一次开展“球”的主题探究性活动中，我提出了一个问题：“你们知道哪些球的名称？”幼儿说有：“乒乓球、篮球、排球……”其中有好几名幼儿说出了门球。一名幼儿说：“老师，我在上幼儿园时，经常看见婆婆爷爷在玩门球。”还有几名幼儿说：“老师，我也想玩门球了。”我抓住了幼儿对门球的关注点，于是带幼儿到门球场去观察、去感受、去体验、去发现幼儿对门球感兴趣的原因？我关注到：大多数幼儿对玩门球的动作感兴趣，有的用脚去踢、有的用手投、有的拿着小棍赶，并不在意门球的正确玩法，但个个都玩得兴致盎然。通过这一游戏情景我深受启发，根据新《纲要》的要求：幼儿园教育活动内容选择原则既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题及有助于拓展幼儿的经验和视野。结合中班幼儿年龄特点，为及时满足幼儿对“玩门球”的兴趣和需要，采用生成技术，特设计中班结构性探究活动——“好玩的门球”。
活动可利用资源：
幼儿：目前，我们已开展了关于“球”的一系列主题探究活动，对“足球、篮球、乒乓球、垒球”等各类球的名称、制作材料、玩法有了一定的经验积累，并能将已有的知识经验迁移到门球这一活动中。幼儿还从电视、画报、同伴之间交谈中掌握了相关的门球知识。此外，教师还组织幼儿观看了门球比赛，获得了相关的经验。
社区：充分利用本土资源。因为幼儿园附近有一个门球场，幼儿可经常观察看到门球比赛。
家庭：幼儿与成人（如婆婆、爷爷）之间的交谈中，了解到和门球有关的知识。幼儿、家长共同收集了各类材料，如乐百氏瓶、百事可乐罐、土豆、纸杯、塑料杯、纸盒、纸箱、旧挂历、报纸、各色塑料小袋子等。
教师：通过上网、查询、看书、到门球场亲身体验等方式获得了有关门球的知识，在活动中，将获得的知识经验与幼儿共同分享。同时，为幼儿准备透明胶、锯片、剪刀等工具性材料，力求给幼儿的探究活动提供丰富、新颖、具有一定层次性和操作性的材料，让幼儿更好地开展探索活动。
活动设计创新点：
我认为设计本次活动的创新之处在于以幼儿玩为切入点，使幼儿能在玩的过程中激发探究并制作门球的欲望，以“玩——制作——玩”来完成活动。
活动设计：
活动目标：
1、幼儿能积极主动地参与探究制作门球、球棒及球门的强烈欲望。
2、幼儿在操作中能观察、发现、解决问题，探究制作门球的不同方法，体验成功的喜悦。
3、培养幼儿与同伴合作探究的能力。
活动网络：（附后）
活动进程：
活动一、自由玩门球
活动目的：满足幼儿玩门球的欲望，为制作门球作铺垫。
活动提示：
幼儿行为预计
1、个别幼儿玩从家里带来的门球。
2、发现问题：幼儿用来玩门球的器械少，不能满足大家的需要。
3、讨论：器械少了怎么办？
4、自制门球。
5、又发现问题：材料少了怎么办？
6、大家共同收集材料，为制作门球作准备。
教师教育策略：
1、教师采用启发法、发现法启发幼儿积极主动地参与玩门球。
2、引导幼儿正确使用经验迁移法。
3、对幼儿发现的问题及时作
出有效应答，引导幼儿围绕问题点进行讨论，找出解决的办法。
活动二、自制门球
一、创设探究环境1、物质环境观察感知探究操作材料：教师和幼儿一起观察准备的若干操作材料，在共同参与观察的过程中，幼儿以看、摸、说等形式自由感知材料的属性，交流自己的想法。2、心理环境教师在幼儿感知具体物质材料的同时，不断地调动幼儿动手操作欲望：你想用这些材料做什么？（门球、门球棒、球门）你打算怎么做？1、幼儿对教师提供的多样性材料兴趣高、对自己熟悉的材料可能更乐于观察与交流，而忽略了对不常见材料的观察。2、对有些操作工具，如：锯片不知道其使用方法。3、能力强的幼儿能够大胆说出自己制作门球的方法。1、教师重点引导幼儿观察、了解不常见材料的名称和属性，注意提问的“点到为止”，给孩子留出自由和开放的观察空间，学习独立观察与发现，并在发现后与同伴交流。2、组织幼儿讨论锯片和刀子的使用方法，提高幼儿对多种材料的探究欲望。3、教师采用引导技术，鼓励每个幼儿说出与别人不同的制作方法。
二、创设充分探究的机会1、自由探究：我来试一试幼儿根据自己的意愿，选择提供的材料，自由探究制作球棒、球门和门球的方法。2、交流探究：大家比一比请幼儿将初步制作出来的门球、门球棒和球门展示给大家看，比一比谁的门球滚得远？谁的门球棒做得和别人不一样？哪一个球门最牢实？幼儿互相介绍自己是用什么来做的？是怎样做的？3、分组探究：我的不一样幼儿介绍制作门球的基本方法。教师引导幼儿相互观察、交流，鼓励幼儿尝试用不同材料做出与别人不一样的门球、门球棒，幼儿再次制作门球。1、幼儿会选择较易的材料进行制作，如：有孔的乐百氏瓶、小棍等制作门球棒，并模仿其它幼儿的制作方法，制作出来的作品较单一。2、椎头和球棒的连接较难，幼儿容易放弃，特别是能力稍弱的孩子会在此时感到不知所措，从而影响后面的探究活动。3、通过大家比一比这一过程，幼儿的制作兴趣更高，探究欲望更浓，作品更完善、更丰富。1、教师观察幼儿的制作情况，适时适度的指导，设置开放性的问题，鼓励幼儿大胆尝试，及时发现幼儿新的生成点，促进师生互动,真正成为幼儿活动的观察者、支持者、合作者和引导者。2、教师对幼儿已制作出来的物品加以肯定，引导幼儿进行观察：有什么不太好的地方？怎样使椎头和球棒连接最牢固？采用行为法、影响法、同伴互动法，鼓励幼儿积极找出解决的方法。也可同伴之间相互评价，体现师生互动、生生互动。3、教师运用鼓励尝试法、启发法不断提高幼儿探究欲望，针对幼儿制作完成不同层面提出更高要求，如：对球棒进行加固、对球门进行装饰、让球滚得更远。
活动三、探索活动：门球的正确玩法
活动目的：探索门球的正确玩法
活动提示：
幼儿行为预计：
1、幼儿可能出现独自玩门球的现象，无相应的游戏规则。
2、幼儿用制作好的作品玩打门球的游戏，尝试商量制定游戏规则，并用自己摸索出的游戏规则进行玩耍。
3、部分幼儿会在探索的过程中向成人请教门球的正确玩法。
教师教育策略：
1、教师运用干预技术，让幼儿尝试制定游戏规则与同伴进行玩耍，鼓励幼儿进行合作探究门球
的游戏规则和玩法。
2、请幼儿与家长一起玩门球。
活动四、好玩的门球赛
活动目的：用各种比赛形式体验玩门球的乐趣。
活动提示：
1、小组门球赛。在园内组织幼儿分组比赛，玩打门球的游戏，如体育游戏：打门球。活动可在本班内进行，也可邀请另外班上的小朋友参加。
2、家庭门球赛。
3、和社区老人门球赛。
活动评价要点：
整个活动以“玩门球”为导入点，教师在活动中是否能随时关注幼儿的兴趣需要，是否为幼儿创设良好的探究环境。幼儿是否具有尝试新材料与新方法制作的意识，是否从开始到独自玩到完成作品后的结伴玩，以及尝试运用迁移法、建立新规则意识来进行门球游戏。
活动计划评析：
新《纲要》的基本点是以幼儿发展为出发点和归宿。体现了现代教育理念——以幼儿发展为本。教师善于关注幼儿的生活、关注幼儿的兴趣和需要、从幼儿的谈话中，了解到幼儿对制作门球有强烈的探究欲望。教师及时捕捉教育契机，生成能引起幼儿感兴趣、促进幼儿发展的结构性探究活动——《好玩的门球》。
教学活动目标设计合理。能面向全体幼儿，制定出适合幼儿发展水平的教学活动目标。充分考虑了目标的发展性、适宜性、可行性、全面性。变重知识传授为重幼儿发展的目标；变笼统、难落实为具体、易操作的目标；变重统一性为重差异性的目标。促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，体现了以幼儿发展为本的教育理念。
教学活动准备设计充分。能为幼儿创设良好的探究环境。教师不仅考虑了幼儿的已有知识经验，注重幼儿的发展进程，而且还准备了必备的教具、学具，注重了材料的典型性、丰富性、新颖性、可操作性、层次性，使幼儿能根据自身的需要及特长进行主动探究，最大可能地调动幼儿参与制作门球的主动性、积极性和创造性。
教学活动过程设计新颖。教师充分考虑幼儿的年龄特点和幼儿的个体差异，尽力满足每个幼儿发展的需要来设计活动。为幼儿提供可选择的探究环境、给予每个幼儿主动探究的机会，通过观察幼儿和设置开放性的问题策略，鼓励幼儿去选择、去尝试、去发展，探究制作门球的不同方法，使幼儿真正成为学习的主人。教师通过自由探究——交流探究——分组探究三个环节的设计，注重活动过程的互动性，将传统的由教师教→幼儿学的单一传导过程，变为教师←→幼儿双向及多向互动的过程。使幼儿始终处在探索、发现的主动活动过程中。教师对幼儿的预计行为估计充分，并能根据幼儿的反映采取多种教育策略，进行适时、适度的指导。能把握好教师角色，真正成为幼儿学习的引导者、支持者、合作者，在教师与幼儿的互动中共同学习、共同发展。
活动计划自我检核：
活动好玩的门球
自由玩门球自制门球探索活动：门球的正确玩法好玩的门球赛
预期幼儿发展人际关系★★★★
自然观察★★★★
数理逻辑
空间
音乐
身体运动★★★★
语言★★★★
自我认识★★
幼儿活动方式接受★★
收寻★★
操作★★★★
讨论★★★
实证★★★
探究★★★
交流★★★★
观察★★★
评价★★
活动资源幼儿★★★★
教师