那是一次水墨画作品展示课，同学们纷纷把自己的得意之作展示到黑板上，整块黑板贴满了“小桥、流水、人家”，一片“青山绿水”让人心旷神怡，我也不禁为自己的教学成果骄傲起来。我带领着孩子们一幅一幅地欣赏着、评论着。突然一幅奇特的画面映入我的眼帘：整张画面以两座山为主体，中间是潺潺的流水，皴法、墨色都把握得很好，唯一让我不满的是小作者把水着了很鲜很艳的红色。“谁的作品？”我皱着眉头问到。一位男同学站了起来，你知道这幅作品失败在哪吗？我俨然一副严厉的施教者的模样。孩子咬了咬唇，用无辜的眼神看着我，欲言又止。“为什么把水画成红色，一定是上课没有听讲！”我穷追不舍继续责备道。“老师，我画的水是受过严重污染的水，里面有太多的化学物质，彼此之间发生了化学反应，所以就变红了，您见过黄河吗？她的颜色就是浑浊的黄色。如果我们不注意保护环境，总有一天天下的河流都得改名叫‘红河’了！况且不正是您要求我们绘画时要展开想象的翅膀，画些和别人不同的作品吗？”孩子理直气壮的话语，眉宇间流露出的认真而又委屈的神情震撼了我的心灵，教室里自然而然地响起了雷鸣般的掌声……，我顿时羞愧无比。平常总把“培养孩子的创新能力”“培养孩子的个性”当作自己教学最大的追求，而当孩子真正做到时自己却差点麻木地充当了扼杀孩子创新意识的“刽子手”，这怎能不让我难堪？
我国著名的大教育家陶行知先生指出：“处处是创新之地，时时是创新之时，人人为创新之人。”可见孩子身上的确蕴含着丰富的创造潜力需要我们去挖掘、去开发。作为教者，在教学中我们自己首先就要具备创新意识和创新精神，善于及时捕捉学生思维的闪光点，让教学顺着最佳的轨迹运行，决不能成为阻碍创新思维发展的因素。
是呀，教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性。教师拥有智慧，才能给学生以智慧的启迪，要求学生拥有创新思维，教师自己就必需拥有一双发现创新的慧眼。其实创新的幼芽往往是在无意中生成的，教者要能够及时发现，并小心翼翼地呵护和扶持，牵来春风，邀来阳光，促使其茁壮成长，那么课堂教学才会真正散发出独特的灵性和魅力！