在上课之前，我已经布置了预习任务，就等上课铃声响，我按部就班地进行就可以了。

可一走进教室，看着黑板上学生抄写的那首古诗，歪歪扭扭，还有错字，我就改变了想法，我首先从诗中容易错的字词（包括字音和字形）下手，请学生自己说哪些字词容易写错，哪些字词容易读错。学生很紧张，显然还不习惯有老师来听课，这也怪我，课前我并没有和学生说有老师来听课。这一环节耗时较长，我也没有急于打断学生，只是想让他们养成良好的观察和书写习惯。平时的作业中他们的错别字可多了。我早就想好好地强调一下，今天刚好利用现成的资源，而且又有很多老师听课，他们的印象会比较深刻。

整个教学过程于是变了，教学的侧重点也变了，按照旁边的吴老师的观点，这确实是节不理想的课，但我心里明白，只有这样的课堂才真正是适合我班学情的，他们的基础是在太薄弱了，薄弱到别人几乎想不到的程度，很多同学连一年级都学过的生字不会写，我只能从最基本的抓起，并将这些基础的知识落实在每一节课里，这样学生才真正的有收获。

当然，我必须还得加一节课，针对这首古诗的，才能完成原课时安排一节课的内容，这样，才能将本年级的目标落到实处。