识字是学习语文的基础，学生的识字达到了正确、熟练、“自动化”的程度，才能很好地阅读和写作。所以，小学低年级要十分重视识字教学。
识字教学要遵循科学规律，这些规律主要是汉字的特点和儿童心理的特点。从汉字的特点说，汉字是音形义的结合体，我们要提倡意义识记，以字义为核心，帮助学生记住字音和字形。如果了解了字的意思，把无意义的死记硬背变成有意义的识记，识字就变得方便起来。从儿童心理特点说，小学低年级儿童长于形象思维，我们可以想方设法，让学生形象地来识记生字。
识字的方法很多，对每一个学生来说，适合他（她）的方法就是最好的方法。我们知道，文字是交际的工具，交际有约定俗成的规则。一个字怎么读、怎么写，必须合乎大家共同遵循的规则，不能随心所欲，否则别人听不懂看不明白，交际就无法进行。但是，一个字怎么记，完全是个人的事，你觉得用什么办法记最好就可以用什么办法记。我们老师可以推荐一些好的识字方法，但不必规定学生一定要这样记。每个孩子对生字的识记都可以有创造性。
比如，有个学生这样记“破”字：我摔了一跤，石头把皮擦破了。我相信，这个孩子用这种方法，很方便地就把“破”记住了。石头擦破皮，是“破”的造字本义吗？肯定不是。但是，对低年级儿童来说，字字都要去追究古人造字的本来意思，既是不可能的，也是不必要的。何况，数千年过去，不少汉字古人造字时字的意义跟今天的意思已经发生了变化。所以，学生用“石头擦破皮”来记“破”字，是完全可以的。类似的例子我们还可以举出一些：
婆婆婆是头上有波纹的女人。
饭一种可以反复吃的东西。
怕心里害怕，脸都发白了。
攀山上有树，树有很多叉叉，大手一攀，就爬上去了。
这些说法都来自小学生的创造。这些记忆生字的方法离古人造字的本意可能很远，但孩子这样记，不仅很快把字记住了，而且发挥了创造性。用这样自主创造的方法识字，学生会觉得识字是一件有趣的事，一点儿也不枯燥乏味。儿童的学习兴趣要持久，有一个由外到内的过程，就是从对外在的、形式的兴趣走向对内在的、实际学习内容的兴趣。学生一旦把创造性发挥出来，他们便会对识字乐此不疲。