《唯一的听众》是人教版六年级上册第三单元的一篇精读课文，全文紧紧围绕本单元的训练主题：赞美人间最美好的真情，歌颂善良人身上最可贵的品质。
在初选本课时，我就被文中所描写的故事深深地吸引住了，一位谎称自己是聋子的老妇人，默默无私地帮助被家人称为音乐白痴的 “我”，最终成为一个可以面对成百上千的观众演奏的小提琴手。故事中的人物都是生活在我们身边的普通人，但他们身上却闪耀着人性的光辉——关爱他人，无私帮助，热情鼓励，这正是我们要学习的。 因为是高年级的课文，教学时不能像低年级那样逐段学习，而是要抓住课文的重点问题，即课文学习的主线，并以此统领全文，引导学生深入领悟课文的内容。在教学本课时，我首先由课题入手，提问学生“唯一的听众”是谁？为什么称她为唯一的听众？这位唯一的听众给我带来了怎样的影响？请学生自由朗读课文的开头和结尾两段，并在其中寻找答案，这样首先把探究问题的主动权交给了学生，训练了学生自主学习的能力。
接着，抓住文中三次出现的平静一词，体会老人神态和语言的变化，让学生自由读课文，在文中勾画出出现这个词语的三个句子，仔细读一读这三个句子，初步体会三个句子的不同意思。“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”“她一直很平静地 望着我。”“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水”。文中三次出现这个词语，是作者用词上的重复，还是有别的什么用意？学生在此问题的启发下，再次走进课文，深入学习这三个句子分别出现的不同语境，例如：第一次出现是在我刚从家里来到树林时，本以为可以放松心情，尽情拉琴，不料，一位素不相识的老人却再次使我产生了沮丧的心理，而此时，老人看我的眼神并不是我想的那样，反而是那样平静，正是这平静的眼神，给了我信心，还有老人诗一般的语言“小伙子，是我打扰了你吗？”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”读一读这些句子，朴实而又充满诗意，字里行间流露出老人对我的鼓励和关爱。
在教学的最后一步，我还根据课文内容，设计了一个读写结合，延伸拓展的环节，即先课件出示文中三次出现平静一词的句子，让学生默读，再启发学生想象：在老人平静的眼神背后，她在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
课件出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
当然，我这一课也有不理想的地方，例如多媒体课件的制作和使用上，还很不熟练，这都源于平时的实际操作，在教学中不能很好地调动学生的积极性，课堂气氛严肃有余，活泼不足，学生发言的面较小，部分学生对接受新的教学方法存在明显地不适应，这些问题都是我今后要努力的方向。