二年级七、八岁的孩子既是智力和语言发展的最佳期，又是从低年级写话期向中年级作文的过度期。大纲要求孩子“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”怎样把握儿童的语言发展最佳期，让孩子轻轻松松由写话到作文的过渡，我的做法是：读、想、说、写四步。
一、 “读”：完成语言的原始积累。语文课本根据年级儿童的特点汇集了各类佳作名篇是极好的写作例文。我在教语文每篇课文时，抓住各课的语言特色，让孩子在读的基础上进行语言的积累，摘抄课文优秀的段落、句子，背诵好词好句。孩子们犹如一只只蜜蜂，辛勤地采集到了各种香甜的花蜜。此外，我还由课本阅读扩展到课外阅读。在我的指导下孩子们阅读了大量课外书：《非常小男生和小女生》、《海底两万里》、《非常妈妈》、《猜猜我有多爱你》、《活了一百万次的猫》等，完成了语言的原始的积累——写话期的一桶金。
二、 “想”：让思维在想象中驰聘：开发孩子的想象能力、让孩子的思维在开阔的空间驰聘。《笋芽儿》一课中写到：春雨唤醒了笋芽儿，笋芽儿钻出地面，她看到了桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……”笋芽儿还看见了什么呢？文中没有写，这里有很大的想象空间。于是，我让孩子们闭上眼睛大胆想象，孩子们的思维如潮水般的涌出：笋芽儿看到了小草是绿油油的，笋芽儿看到了树上浓密的叶子，笋芽儿还看到了花丛中翩翩起舞……同样《泉水》一课中，我也用同样的方法进行启发：泉水除了在山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷，除了看见了打水的姐姐，火红的杜鹃花、画眉鸟外，她还会碰见谁？她们会说些什么？在我的启发下，孩子们的思维亮了起来，眼前出现了无数春天的景物：水渠的鱼儿，花丛中的蝴蝶，树上的小鸟，山间的小白兔……孩子的思维也如泉水般源源不断地流淌，想象就这样一点点地被开启。
三、 “说”：把心里想的话说出来让大家共同分享。如果想象是一首首诗，吟颂则是诗的情感表达；如果想象是一首歌、放声歌唱则是最好的抒发。想象是诗也是歌，需要表达、抒发出来，让大家共同分享。“读、想”是思维与情感的积聚，说则是抒怀与释放。我鼓励孩子们心里想什么就说什么，怎么想就怎么说。于是，小手像小树林，说便成了林中的黄鹂，歌声婉转动听，课堂上异常活跃。
四、“写”：以我手写我口，写我心。有了“读、想、说”做基础，写便水到渠成。在我班，一本本小练笔的本子上，记载着同学们成长的经历。一篇篇优秀作文被多家报刊杂志采用；我们的读书卡也荣获钟村镇一等奖，番禺区三等奖。
在采摘这一个个硕果时，我们师生的心中也是其乐盈盈。“读、想、说、写”是我们G2C班师生共同耕耘的一片土地。在耕耘中尽管有许多艰辛，但我们乐此不疲。几分耕耘，几分收获。那报刊中一篇篇脍炙人口的小豆腐块不就是最好的证明吗？